孟祿教育思想（孟祿提出的起源是什么）

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本文目錄一覽：

• 1、對(duì)教育的起源有三種有代表性的觀點(diǎn)他們是
• 2、教育的心理起源說的代表人物是
• 3、教育的心理起源論的代表人物是孟祿
• 4、同學(xué)們贊同孟祿的心理模仿推理和分析嗎?嘗試說說贊同或不贊同的理由有...
• 5、美國(guó)學(xué)者孟祿
• 6、簡(jiǎn)述關(guān)于教育起源的學(xué)說及其代表人物和基本觀點(diǎn)。

對(duì)教育的起源有三種有代表性的觀點(diǎn)他們是

1、解析：教育起源論有以下幾種代表性觀點(diǎn)：①生物起源論：教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。②心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識(shí)模仿。

2、【答案】：(1)生物起源說生物起源說認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為.該學(xué)說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家勒?qǐng)D爾諾與英國(guó)教育學(xué)家沛西●能。

3、關(guān)于教育活動(dòng)的產(chǎn)生，教育學(xué)史上有三種代表性的觀點(diǎn)，即教育的生物起源說、教育的心理起源說和勞動(dòng)起源說。教育的生物起源說 代表人物是法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾。

4、教育起源論有三種代表性觀點(diǎn)：1）生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過程中形成的人類和動(dòng)物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識(shí)模仿。

教育的心理起源說的代表人物是

1、【答案】：B 【答案】B。解析：心理起源說的代表人物是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。

2、[解析]教育的心理起源說的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，孟祿認(rèn)為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。

3、【答案】：A 孟祿是心理起源說的代表人物，利托爾諾與沛西·能都是生物起源說的代表人物，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。故本題選A。

4、【答案】：B 心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。桑代克和沛西·能是生物起源說代表人物。

5、孟祿。根據(jù)查詢河南華圖教育***顯示，教育的心理起源說的代表人物為孟祿，保羅孟祿為美國(guó)著名教育史家、比較教育學(xué)家、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授。

6、孟祿。心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識(shí)狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，代表人物是美國(guó)教育家孟祿，孟祿認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”。

教育的心理起源論的代表人物是孟祿

1、【答案】：A 解析：心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。沛西·能、利托爾諾是生物起源說的代表人物，斯賓塞是學(xué)科中心主義課程論的代表人物。

2、【答案】：B 本題考查教育的起源。心理起源說的代表人物是孟祿。心理起源說認(rèn)為，教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。

3、[解析]教育的心理起源說的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，孟祿認(rèn)為，原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。

4、【答案】：C 教育的心理起源說認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿，而這種無意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的。該起源說的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿（1869—1947），其觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)生物起源學(xué)說的批判。

同學(xué)們贊同孟祿的心理模仿推理和分析嗎?嘗試說說贊同或不贊同的理由有...

認(rèn)同是站在事情之外而言的，是置身事外的，贊同是支持是除了認(rèn)可之外還提供支持，是參與到事情之中了的。

就是沒有不付出就有的收獲，也沒有付出沒有收獲。對(duì)方辯友固執(zhí)的認(rèn)為付出不一定有收獲只是落入了片面認(rèn)識(shí)的窠臼之中。對(duì)方辯友一定會(huì)舉例子說就像追女孩子，付出了不一定會(huì)會(huì)抱得美人歸。

金錢，雖不能做到任何事情，但是，沒有金錢，卻什么事情，都做不好。錢雖不是萬能的，但有啥比錢更接近萬能？但這真的是很現(xiàn)實(shí)的問題，有錢可以解決很多問題，沒錢可能連吃飯都會(huì)糾結(jié)很久很久。

統(tǒng)計(jì)各個(gè)題項(xiàng)的選擇人數(shù)和比例即可，如果需要和其他題目聯(lián)合分析，則可以考慮用交叉表卡方檢驗(yàn)分析。

我不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。以下是我提出的理由： 激發(fā)興趣與好奇心：科學(xué)探究不僅僅是科學(xué)家的事，它可以激發(fā)孩子們的興趣和好奇心。通過培養(yǎng)探究精神，孩子們可以主動(dòng)地去尋找問題的答案，拓寬知識(shí)的邊界。

美國(guó)學(xué)者孟祿

教育心理起源論的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿 什么是教育心理起源論：心理起源論是關(guān)于教育起源的學(xué)說，亦稱“心理學(xué)的教育起源論”。

教育的心理起源論代表人物是美國(guó)的教育家孟祿。孟祿介紹：（Paul Monroe，1869年—1947年）美國(guó)教育家。生于印第安納州，18***年獲芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1902年任哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授。1915～1923年任該院院長(zhǎng)。

保羅·孟祿(Paul Monroe 1869-1947)是美國(guó)***的資產(chǎn)階級(jí)教育家和教育史學(xué)家。 孟祿對(duì)于中小學(xué)教育、教學(xué)法及自然科學(xué)的教學(xué)等問題，也曾發(fā)表過不少值得重視的意見。

孟祿是19世紀(jì)末美國(guó)著名的教育心理學(xué)家和教育改革家，他反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童身心的摧殘和扼殺，主張教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和興趣愛好，以培養(yǎng)兒童個(gè)性、自由和創(chuàng)造力。

簡(jiǎn)述關(guān)于教育起源的學(xué)說及其代表人物和基本觀點(diǎn)。

1、主要代表人物：美國(guó)著名教育家孟祿，教育心理起源說是在對(duì)教育生物起源說批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。主要觀點(diǎn)：孟祿從心理學(xué)的角度去解釋教育起源問題，認(rèn)為原始教育的形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)成人生活的無意識(shí)模仿。

2、教育的心理起源說在學(xué)術(shù)界被認(rèn)為是對(duì)教自的生物起源說的批判，其代表人物是美國(guó)的教育家盂祿。這種觀點(diǎn)不同于生物起源說，卻也與生物起源說相似。

3、(1)生物起源說 生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西·能等。

4、\r\n \r\n勞動(dòng)起源說：代表人物：畢歇爾、希爾恩、馬克思德索、普列漢諾夫。 觀點(diǎn)：勞動(dòng)產(chǎn)生了文學(xué)活動(dòng)的需要。人的活動(dòng)都伴隨一個(gè)自覺的目的，這一目的源于某種需要而設(shè)定。再次，勞動(dòng)構(gòu)成了文學(xué)描寫的重要內(nèi)容。

5、神話起源說——最古老的觀點(diǎn)(1)代表人物：所有宗教(2)觀點(diǎn)：教育是由人格化的神(上帝或天)創(chuàng)造的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依與神或順從于天。類似于“上帝將知識(shí)撒向人間，使人們都信仰上帝。

6、\n \n \n 生物起源論，代表人物利托爾諾。心理起源論，代表人物孟祿。勞動(dòng)起源論，代表人、物米丁斯基。

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