大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于特殊教育課堂的問題，于是小編就整理了1個相關介紹特殊教育課堂的解答，讓我們一起看看吧。
教育心理學的基本價值？
答，教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。
教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)?！敖逃睦韺W”和“學校心理學”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學?；驅W校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。
教育心理學關注學生如何學習與發(fā)展，實務工作上特別關注有特殊教育需要的學生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學童）。通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有一定的幫助。首先，教育心理學是以心理學為基礎，兩門學科之間的關系就像醫(yī)學與生物學、或工程學與物理學之間的關系。然后，從教育心理學又可以發(fā)展出研究教育問題的眾多特殊領域，包括教學設計、教育技術學、課程發(fā)展、組織學習（Organizational Learning）、特殊教育和課堂管理。
教育心理學從認知科學及學習科學中得到養(yǎng)分，也回饋到這些學科之內。在大學里，教育心理學專業(yè)通常設于教育系內，原因可能是在心理學導論教材中常缺少教育心理學的內容。
一、描述。概念化或者是模型化的對于教育教學活動進行闡釋。對于學生情況的不同情況加以歸類，然后科學的附上教師應該怎么作，怎么解決問題。做到準確、科學、全面了解學生，然后針對性極高的解決學生的問題。
二、解釋。學生的表現(xiàn)不好，存在哪些實踐經(jīng)驗或者是大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的原因。提供了大方向、一般性的原則與理論指導。尤其對于幾乎沒有教學實踐的剛參加工作教師來說，這個至關重要。但是一定要具體情況具體對待。要針對個別學生，加入你的實踐行動與科學調查，然后分析原因，但是大的方向是不變的，只是有小細節(jié)的調整。
三、預測。通過學生現(xiàn)在的情況，結合教育心理學理論，預測學生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向。通過提前給他做規(guī)劃、進行更適合他的潛力開發(fā)與能力培養(yǎng)，幫助孩子實現(xiàn)志向與理想！
四、控制。干預孩子的不正言行，校正孩子的不良習慣，督促他德智體美勞的全面發(fā)展。教育不應該只停留在表面，更應該是發(fā)自內心的為了學生，有不好的東西，及時糾正。但是時代社會在發(fā)展，一定要注意方式方法，尋求最好的解決方案，沒有通用的方法，只有具體的情況！
五、發(fā)展。作為一名教師，你的實踐經(jīng)驗與理論水平也是屬于教育心理學的。結合你的閱歷與時代新思想，我們要有不斷地研討與創(chuàng)新，要不斷發(fā)展與推動教育心理學的先進性與發(fā)展性！
教育是世界社會上一種永恒的現(xiàn)象。其實，教育心理學就是一種對社會的一種影響。它能夠使受教育的人的教育心理和教育活動改變。《禮記》當中就指出“玉不琢，不成器，人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教學為先?！眹獾囊粋€教育學家夸美紐詩也曾說過，***如要形成一個人，就必須由教育去形成，只有受過恰當教育之后人才能成為一個人。按照馬克思主義的觀點來說，教育起源于社會的生產(chǎn)勞動，是人類社***特有的現(xiàn)象，人一方面作為勞動者，是生產(chǎn)力的重要因素，另一方面在某種意義上又是社會關系的總和
到此，以上就是小編對于特殊教育課堂的問題就介紹到這了，希望介紹關于特殊教育課堂的1點解答對大家有用。
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