教育思想家自我管理（思想教育家的教育思想和感悟）

今天給各位分享教育思想家自我管理的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)思想教育家的教育思想和感悟進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、教師成長(zhǎng)的自我管理
• 2、如何在班主任德育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理
• 3、...發(fā)展心靈中的觀念,培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。

教師成長(zhǎng)的自我管理

實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途經(jīng) 提升自我的影響力（領(lǐng)導(dǎo)力）用力做事只能合格，用心學(xué)習(xí)方能優(yōu)秀。具體做法：教師成長(zhǎng)故事分享如述職分享；課題研修報(bào)告分享！例：分享華為公司的管理理念：以奮斗者為本。

教師的自我管理技能包括時(shí)間管理、情緒管理、自我驅(qū)動(dòng)和自我反思。首先，時(shí)間管理對(duì)于教師來說是一項(xiàng)重要的自我管理技能。教師需要合理安排時(shí)間，以便在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)、備課、批改作業(yè)、與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通等工作。

教師的自我管理是管理好學(xué)生的前提。如果一個(gè)教師在課堂上不能自覺的進(jìn)行自我管理，就不能管理好學(xué)生，良好的課堂秩序就難以保證。

教師如何做好自我管理技能提升 篇1 自我分析 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。 在課堂教學(xué)方面，過多的注重傳授知識(shí)，學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位沒有得到很好的體現(xiàn)。

自我反思：教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)、科研等活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時(shí)糾正和改進(jìn)，同時(shí)能夠從反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。

如何在班主任德育教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理

盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，讓他們在班級(jí)工作中充分展示自己，發(fā)揮自己的才能，做到各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)到底，***參與管理，***接受管理。

切實(shí)執(zhí)行尊重平等教育，尊重學(xué)生的天性，給學(xué)生提供更寬松的環(huán)境和更多的自由發(fā)展空間。(二)加強(qiáng)學(xué)生自我管理行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。

轉(zhuǎn)換觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí) 班主任和學(xué)生是班級(jí)管理中的矛盾統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，彼此既相互依存、相互制約，又相互促進(jìn)。

實(shí)行班級(jí)量化評(píng)分制度，是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的基礎(chǔ)。精心選拔培養(yǎng)班委，是促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的條件。

在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力 引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“***”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。

...發(fā)展心靈中的觀念,培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是()。

【答案】：C 【精析】C裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。

【名師點(diǎn)評(píng)】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。

從這里可以看到蘇霍姆林斯基的一個(gè)教育信念：熱愛孩子、關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方面轉(zhuǎn)變。 “特殊獎(jiǎng)勵(lì)” 蘇霍姆林斯基在對(duì)學(xué)生的教育過程中，善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生心靈的火花。

盧梭的教育思想是以人的自由為目的，把人的教育視為一個(gè)走向自由的過程。他認(rèn)為教育的最高目的在于培養(yǎng)自由人。兩百多年過去了，他的很多思想依舊為后世所用，尤其是他關(guān)于自然教育思想已名垂教育史冊(cè)。

學(xué)習(xí)的過程往往需要我們專心致志，這樣我們才能夠更加有效率地去汲取知識(shí)，從而讓這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并且讓他們能夠更長(zhǎng)時(shí)間存留在我們的腦海里面。這是我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的最終目的。

、 班主任要有科學(xué)的管理思想導(dǎo)向 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的靈魂。要管理好一個(gè)班級(jí)，在如今政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景下，特別需要在心育上下功夫。

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