幼兒教育是否義務(wù)化,幼兒教育是否義務(wù)化教育

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育是否義務(wù)化的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹幼兒教育是否義務(wù)化的解答，讓我們一起看看吧。

1. 如何看待幼兒園小學(xué)化？

如何看待幼兒園小學(xué)化？

怎么看待幼兒園小學(xué)化.

近年來，幼兒園保育教育水平在不斷提高，本著遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，普遍的共識是不要求提前講授小學(xué)內(nèi)容，不要求將幼兒園小學(xué)化，這樣會讓幼兒的幸福感大打折扣，會嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。的確，幼兒踏入學(xué)校更應(yīng)該學(xué)習(xí)的是自理能力，人與人之間的交往，更應(yīng)該塑造的是他們人格的健全和心理的健康發(fā)展。但是一些小學(xué)低段教師在和這些“去小學(xué)化”升入一年級的學(xué)生接觸后發(fā)現(xiàn)，孩子們在知識的接受能力上沒了以前的鋪墊，在集中的短短一個月時間內(nèi)要學(xué)完拼音，能達(dá)到熟練掌握的學(xué)生比例在下降，再加上考試的難度并沒有因此而降低，這就增加了教學(xué)的難度。

我們說，在幼兒園期間讓孩子執(zhí)筆寫字，講授過多的拼音知識，教授英語、計算題等等都違背了幼兒的身心發(fā)展，這是無可厚非的，孩子的手部肌肉尚未發(fā)育完全時就執(zhí)筆寫字勢必會對今后有影響，而且幼兒教師在講授書寫時勢必會遺漏一些筆順、筆畫等教法，孩子形成了不良習(xí)慣今后會很難糾正，所以說是不利于今后學(xué)習(xí)的。拼音的拼讀因為其抽象性，也不利于過早教授，啟蒙數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是簡單的加減，而是要孩子理解計算的思維過程，這些都不適宜在幼兒園進(jìn)行教學(xué)。但是作為語言的***工具拼音和漢字的認(rèn)讀來說，是需要有一定的鋪墊的，不建議讓孩子去寫，去拼，但是，一定要在正式學(xué)習(xí)前就有所涉及，通過一些動畫和小故事，讓孩子有一定的印象。語言的發(fā)展是一個緩慢的過程，我們需要給孩子提前做好鋪墊，在語言智能發(fā)展的黃金時期，我們就要把握時機(jī)。2到4 歲被心理學(xué)家稱之為兒童語言發(fā)展的黃金時期，而且是不可逆的階段，因為孩子在這個階段的語言學(xué)習(xí)效率最高，最易于接受，并且某些語言能力必須在這個年齡段才能得到提高，一旦超過這個時間段，有可能未來也無法再有實質(zhì)性提高。

很多幼兒園在“小學(xué)化”治理工作任務(wù)中明確寫到：對于提前教授漢語頻域、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。但是學(xué)校禁止，不代表家長不會進(jìn)行學(xué)前教育，我們說，語言需要在黃金期發(fā)展，并不是所有的小學(xué)知識都不適合在幼兒園滲透，我們要辯證的看待問題，如果嚴(yán)令禁止，就讓本來的人性化變得堅硬，沒有任何回旋的余地了。

一、***是高考總指揮，方向不變，體制微調(diào)，教育的應(yīng)試本質(zhì)不變。早起步早受益。

二、社會的價值認(rèn)可依然文憑至上。也取證為要。

三、家長的攀比心理、賭徒心態(tài)左右孩子的表現(xiàn)和生活。

四、幼兒園唯利而行的無奈選擇。

教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。

《通知》中明確規(guī)定：嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。面對新政策，家長的擔(dān)憂和顧慮，是可以理解的。但其實孩子在幼小銜接階段的壓力，大多數(shù)來自父母的焦慮，不少家長認(rèn)為，很多小學(xué)不能保證“零起點教學(xué)”，孩子入學(xué)后容易跟不上課程，所以絕對“不能完全一張白紙地去上小學(xué)”。在不少家長的觀念中，上學(xué)前班或幼小銜接班學(xué)會拼音、寫字、加減法、就算完成幼小銜接了，其實并不是這樣。

學(xué)前教育跟學(xué)校教育有本質(zhì)區(qū)別，前者主要是讓孩子去體驗、去感知，調(diào)動他們的抽象思維。比如2× 3-6，如果僅僅是把算教給孩子，這就是小學(xué)化。但如果以做游戲的方式讓孩子了解為什么2× 3= 6，是可以的。學(xué)前教育是孩子前期經(jīng)驗積累的時期，從身心發(fā)展的特點和規(guī)律來看，要注重真正的體驗。游戲的核心是感知和體驗，要讓他們?nèi)ヂ?、去看、去聞、去摸、去嘗。

真正的幼小銜接，是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、角色期望等多方面的變化，真正需要銜接的是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境的自我調(diào)節(jié)和自我適應(yīng)能力。

父母也應(yīng)該輕松看待入小學(xué)這件事，才能真正減少孩子面臨各種斷層學(xué)習(xí)時的壓力和不適應(yīng)，從而順利完成從幼兒園到小學(xué)的過度。

提前學(xué)小學(xué)知識的孩子只會在小學(xué)的前階段占一些優(yōu)勢，但是大部分會在小學(xué)后階段被其他同學(xué)趕超。而且據(jù)調(diào)查以及小學(xué)老師反應(yīng)，上過正規(guī)幼兒園的學(xué)生在一二年級時成績可能會不是很好，但在后期成績都是會上去的（當(dāng)然這個是相對的，如果在上課時注意力持續(xù)不集中老師家長不重視是木有用的~）

到此，[_a***_]就是小編對于幼兒教育是否義務(wù)化的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育是否義務(wù)化的1點解答對大家有用。