幼兒教育萌芽出現(xiàn)在（幼兒教育萌芽出現(xiàn)在什么時(shí)候）

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本文目錄一覽：

• 1、什么是學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段?
• 2、學(xué)前教育最早出現(xiàn)在哪里?
• 3、論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變
• 4、國(guó)外教育家理論有哪些
• 5、中國(guó)幼兒教育最早在什么時(shí)候開(kāi)始的
• 6、學(xué)前教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷過(guò)哪幾個(gè)階段

什么是學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段?

1、孕育階段：在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中。萌芽階段：十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。

2、學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問(wèn)題。亞里士多德和昆體良也論述過(guò)兒童教育。學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段。

3、學(xué)前教育理論的萌芽階段的教育思想 古希臘哲學(xué)家柏拉圖在他的《理想國(guó)》中反映了他的學(xué)前教育思想。首先，柏拉圖認(rèn)為國(guó)家應(yīng)對(duì)除奴隸以外的其他階層的子女實(shí)施公共教育。第二，柏拉圖認(rèn)為學(xué)前教育主要是道德教育。

4、孕育階段 在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中。

5、學(xué)前教學(xué)的形成和發(fā)展可以概括為以下幾個(gè)階段：一，孕育階段。西漢的賈誼記載了周成王的母親如何重視胎教、南北朝的顏之推《顏氏家訓(xùn)》的教子篇、南宋朱熹的《童蒙須知》《小學(xué)》。外國(guó)的柏拉圖、亞里士多德、昆體良。

學(xué)前教育最早出現(xiàn)在哪里?

我國(guó)古代較系統(tǒng)的按年齡劃分的學(xué)前教育計(jì)劃最早記載于西周?！抖Y記.內(nèi)則》中記載的教育***反映的是西周的教育狀況，而《禮記.內(nèi)則》中的記載是最早的記載。

世界上最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是歐文于1802年在英國(guó)創(chuàng)辦。1800年歐文在蘇格蘭創(chuàng)辦了新那納克棉紡織廠，他以慈善者的身份關(guān)心工人的工作和條件，特別關(guān)心他們孩子的教育。他禁止十歲以下的孩子進(jìn)工廠工作。

我國(guó)是世界文明發(fā)達(dá)最早的國(guó)家之一，在燦爛的古代文化中就有重視兒童教育的傳統(tǒng)，其中也有涉及學(xué)前兒童教育的部分。但在長(zhǎng)期的封建社會(huì)中，高度中央集權(quán)的封建統(tǒng)治制度和自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)使經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

學(xué)前教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，首先是由德國(guó)教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國(guó)啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下，又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。

論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變

1、學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展如下：研究學(xué)前教育學(xué)者這門(mén)學(xué)科的建立和發(fā)展的過(guò)程，可以比較透明的認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，預(yù)測(cè)將來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，明確今后研究的方向。

2、未來(lái)中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨向，“兒童發(fā)展”將成為一個(gè)關(guān)鍵詞。21世紀(jì)將會(huì)建立與世界同步同時(shí)又適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論。

3、簡(jiǎn)單來(lái)講學(xué)前教育是根據(jù)當(dāng)時(shí)的國(guó)情還有祖國(guó)當(dāng)下的發(fā)展而制定的目標(biāo)，在社會(huì)發(fā)展中慢慢演變的更注重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，樹(shù)立正確的保教理念。

國(guó)外教育家理論有哪些

國(guó)外著名教學(xué)理論介紹之一—— 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 主要代表人物：（美）布魯納（J.S.Bruner）產(chǎn)生的主要背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星上天，美國(guó)的教育改革受到影響。理論要點(diǎn)：1．掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是教學(xué)過(guò)程的中心。

馬斯洛需要層次理論 馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論是依據(jù)人類(lèi)的基本需要提出的。人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛需要層次理論：（1）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論是依據(jù)人類(lèi)的基本需要提出的。

教育學(xué)有五個(gè)著名理論。理論的具體內(nèi)容如下：馬斯洛需要層次理論：馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論是依據(jù)人類(lèi)的基本需要提出的。

游戲理論 。福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育[_a***_]，并有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育過(guò)程的教育家。協(xié)調(diào)原理 。福祿貝爾認(rèn)為，應(yīng)該讓孩子和周?chē)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-h-j.html" target="_blank" class="QIHEIHQf30ea644ea7d16e9 relatedlink">環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。此外還提出了親子教育等理論。

掌握教學(xué)理論：“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)理論是20世紀(jì)60年代末期產(chǎn)生于美國(guó)的一種教學(xué)理論，它的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆。

中國(guó)幼兒教育最早在什么時(shí)候開(kāi)始的

近代的時(shí)候（***戰(zhàn)爭(zhēng)至新中國(guó)成立）時(shí)期，清末“新政”，實(shí)行蒙養(yǎng)院制度，蒙養(yǎng)院可謂是中國(guó)最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。民國(guó)時(shí)期1912年制定的學(xué)制系統(tǒng)改成了“蒙養(yǎng)園”，五四運(yùn)動(dòng)后成為“幼稚園”。

中國(guó)近代幼兒教育機(jī)構(gòu)始創(chuàng)于清光緒二十九年(1903)，設(shè)于湖北武昌，名為蒙養(yǎng)院，1922年定名為幼稚園。歐洲近代幼兒教育產(chǎn)生于18世紀(jì)末19世紀(jì)初。法國(guó)牧師J.F.奧貝蘭于1771年在孚日創(chuàng)辦了世界上最早的幼兒學(xué)校。

清光緒二十九年（1903年9月），中國(guó)歷史上第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園在武昌誕生。它的誕生，開(kāi)啟了我國(guó)幼兒公共教育的歷史先河，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代意義上幼兒教育的開(kāi)始。

中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自1903年產(chǎn)生。1903年我國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在湖北武昌創(chuàng)辦，命名為湖北幼稚園。學(xué)前教育又稱(chēng)幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行有***的教育。

我國(guó)古代較系統(tǒng)的按年齡劃分的學(xué)前教育***最早記載于西周?！抖Y記.內(nèi)則》中記載的教育***反映的是西周的教育狀況，而《禮記.內(nèi)則》中的記載是最早的記載。

世紀(jì)初，我國(guó)的幼兒園開(kāi)始建立，此時(shí)的幼兒教育都是照搬國(guó)外的模式，課程也是完全效仿國(guó)外。1903年至1918年，學(xué)前教育課程主要是模仿日本的模式。

學(xué)前教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷過(guò)哪幾個(gè)階段

1、孕育階段 在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見(jiàn)在各種著作之中。中：賈誼的《新書(shū)》、顏之推的《顏氏家訓(xùn)》、司馬光的《家范》、朱熹的《童蒙須知》。外：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的《理想國(guó)》、《法律篇》。

2、學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問(wèn)題。亞里士多德和昆體良也論述過(guò)兒童教育。學(xué)前教育理論的形成和發(fā)展階段。

3、(1)學(xué)前教育思想的孕育和萌芽階段。(遠(yuǎn)古～19世紀(jì)初期)柏拉圖第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童的教育問(wèn)題，主張兒童公育，并論述了學(xué)前兒童的游戲和故事材料的選擇等問(wèn)題。

4、經(jīng)過(guò)10年***，1***6年開(kāi)始，我國(guó)的教育開(kāi)始全面恢復(fù)。1***6年至1990年間，學(xué)前教育課程的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了由沿用“蘇式”模式到初步改革階段的轉(zhuǎn)變，尤其是1981年《學(xué)前教育綱要(試行草案)》的頒布，更是促成了學(xué)前教育課程的變革。

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