sts教育思想的實(shí)施,

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于sts教育思想的實(shí)施的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹sts教育思想的實(shí)施的解答，讓我們一起看看吧。

1. sts教育的三個(gè)基本特征是？
2. 物理和STSE是什么意思？
3. 初中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？
4. 綜合課程起源于60年代的美國(guó),也被稱為什么課程？

sts教育的三個(gè)基本特征是？

STS教育思想，我國(guó)現(xiàn)行課程體系屬于學(xué)科課程，即將人類的文化按科學(xué)分類，從中選出最基本的原理和知識(shí)，組成由不同學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科體系。

學(xué)科課程的基本特點(diǎn)是：1、分科設(shè)置；2、課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和探究方法選擇和安排，重視學(xué)科之間的聯(lián)系；3、在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師講授。

物理和STSE是什么意思？

STSE是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，社會(huì)(Society)，環(huán)境(Environment)的英文縮寫(xiě)。STSE教育思想是對(duì)STS的延伸。物理和STSE意思是在物理教學(xué)中要滲透科學(xué)，技術(shù)，社會(huì)，環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)，環(huán)境的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)，生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的作用，是指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念。

初中物理教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

第一，引入實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)客觀的治學(xué)態(tài)度

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有多動(dòng)手，多實(shí)踐，才能加強(qiáng)加深物理概念的理解，例如在提出誤差的概念時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)定一下水的密度，讓學(xué)生測(cè)量十組數(shù)據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最后測(cè)得的數(shù)據(jù)與教材上給的參數(shù)并不一致，有的甚至結(jié)果相差很大，從此例中讓學(xué)生自己體會(huì)誤差現(xiàn)象的存在，以及不確定度為什么不可避免！

第二，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力

例如在講解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以引入伽利略模型，讓學(xué)生自己把道理想通，從而理解力不是物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的原因！

第三，多與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系，建立數(shù)理一體化思想

人們常說(shuō)，一名偉大的物理學(xué)家通常也會(huì)是一名數(shù)學(xué)家！形成數(shù)理一體化思想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)極其重要！筆者是一名從教近二十年的物理教師，對(duì)此深有體會(huì)，例如在講解杠桿平衡原理相關(guān)的習(xí)題時(shí)，進(jìn)行力臂長(zhǎng)度計(jì)算時(shí)，可以多用點(diǎn)平面幾何定理求解，由此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)物理兩門(mén)學(xué)科是如何的水***融！從而促進(jìn)多門(mén)學(xué)科齊頭并進(jìn)的學(xué)習(xí)！

以上是夲人從教物理學(xué)科多年來(lái)的幾點(diǎn)心得體會(huì)，不一定正確，不一定科學(xué)，旨在拋磚引玉，錯(cuò)誤之處，還請(qǐng)同行們斧正，批評(píng)，以期達(dá)到共同進(jìn)步之目的！

綜合課程起源于60年代的美國(guó),也被稱為什么課程？

綜合課程是針對(duì)學(xué)科課程只向?qū)W生傳授知識(shí)，不能解決實(shí)際問(wèn)題，脫離鄉(xiāng)土的實(shí)際生活，忽視人的情感等心靈世界的種種缺陷提出的一種課程類型。它主張按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好，組織學(xué)習(xí)一定的課題。后來(lái)，在美國(guó)出現(xiàn)了廣域課程和核心課程，即將具有邏輯相關(guān)性的一組學(xué)科歸納組成社會(huì)、理科、美術(shù)、人文一類的若干領(lǐng)域。到二戰(zhàn)前，綜合課程理論進(jìn)行了10年的廣泛討論，并付諸實(shí)踐。80年代在美國(guó)出現(xiàn)STS課程、社會(huì)中心課程，都是綜合課程的不同形式。60年代以來(lái)，英國(guó)出現(xiàn)了“統(tǒng)合教學(xué)日”，即兒童在具備有多種多樣的教材、教具的環(huán)境中，自由的展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探討自己感興趣的課題，以綜合性的課題研究的形式引進(jìn)日課。日本80年代出現(xiàn)了合科指導(dǎo)的思想，注重兒童自身的主動(dòng)探究，打破學(xué)科界限，他們現(xiàn)行的綜合理科即是在這種思想的指導(dǎo)下的實(shí)踐。綜合課程在我國(guó)的研究也方興未艾，在廣東等地已有了實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施研究。

　　綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。

到此，以上就是小編對(duì)于sts教育思想的實(shí)施的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于sts教育思想的實(shí)施的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。