皮亞杰教育思想敘述,皮亞杰的教育學(xué)思想

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于皮亞杰教育思想敘述的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹皮亞杰教育思想敘述的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)皮亞杰心理發(fā)展的基本思想？
2. 關(guān)于皮亞杰的教育理論？
3. 簡(jiǎn)述皮亞杰游戲理論的主要觀點(diǎn)？

簡(jiǎn)述并評(píng)價(jià)皮亞杰心理發(fā)展的基本思想？

皮亞杰是著名的國(guó)際兒童心理學(xué)家，他創(chuàng)立了發(fā)生認(rèn)識(shí)論，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展階段論。他是第一位系統(tǒng)考察兒童道德規(guī)范形成與道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家。關(guān)于其理論，作如下看法：

1.皮亞杰在關(guān)于兒童心理發(fā)展的相關(guān)材料的大量積累上，和兒童心理發(fā)展的階段的劃分上，以及兒童心理發(fā)展規(guī)律的揭示上，都有很大的貢獻(xiàn)。

2.在皮亞杰的關(guān)于圖式和外部影響相互作用的理論中，包含了內(nèi)外因和主客體相互作用的辯證法思想，是十分可貴的。

3.皮亞杰提出的重視兒童興趣和需要并且強(qiáng)調(diào)動(dòng)作在心理發(fā)展中的重要作用，這個(gè)思想也很重要。

4.皮亞杰的部分思想是唯物的，比如對(duì)圖式起源和發(fā)展的論述；然而，他割裂了動(dòng)作與現(xiàn)實(shí)以及表象和概念與知覺(jué)之間的關(guān)系，這又違反了辯證唯物論的基本原則。

關(guān)于皮亞杰的教育理論？

1. 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

皮亞杰指出:“智力在一切階段上都是把材料同化于轉(zhuǎn)變的結(jié)構(gòu),從初級(jí)的行動(dòng)結(jié)構(gòu)升為高級(jí)的運(yùn)算結(jié)構(gòu),而這些結(jié)構(gòu)的構(gòu)成乃是把現(xiàn)實(shí)在行動(dòng)中或在思想中組織起來(lái),而不僅僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的描摹?！?/p>

2. 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而且應(yīng)該也能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

簡(jiǎn)述皮亞杰游戲理論的主要觀點(diǎn)？

皮亞杰的游戲理論的主要觀點(diǎn)

皮亞杰著力從認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲心理的發(fā)展過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為游戲的發(fā)展水平與兒童認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。在智力發(fā)展的不同階段，游戲的類型不同。

1.練習(xí)游戲(0~2歲)

練習(xí)游戲是游戲發(fā)展的第一階段和最初形式，相對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段。幼兒的游戲以動(dòng)作為主，實(shí)質(zhì)上是感知?jiǎng)幼鞯?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-w.html" target="_blank" class="QIHEIHQ320b63549f1c2e52 relatedlink">自我訓(xùn)練，既可以是徒手游戲，也可以是操作物體的游戲。其作用是使已獲得的技能鞏固化，并將已經(jīng)掌握的動(dòng)作重新組織。練習(xí)***戲隨兒童年齡增長(zhǎng)而逐漸減少。

2.象征游戲(2~7歲)

這階段的幼兒認(rèn)知處于前運(yùn)算階段，語(yǔ)言已經(jīng)獲得并有很***展，形象思維占主導(dǎo)地位。思維中的形象是對(duì)外界事物的表征，表明幼兒已經(jīng)獲得符號(hào)功能，能以***想的情境和行為反映客觀事物或主觀愿望，于是，幼兒具有了象征***戲的能力。最常見(jiàn)的象征***戲如幼兒跨在棍子上“騎馬”、坐在椅子上“開(kāi)車”、哄布娃娃睡覺(jué)等。

幼兒初期，兒童在游我中的象征性活動(dòng)主要釆用與實(shí)物相似的替代物，選擇實(shí)物在外形、功用上十分相似的替代品，并且游戲缺乏目的性，主題和內(nèi)容極不穩(wěn)定，隨外界剌激或情境變化而經(jīng)常變化;進(jìn)入幼兒中期后，幼兒開(kāi)始逐漸脫離專用替代物，進(jìn)而按照自己的理解和需要來(lái)選擇合適的替代物。在游戲屮，幼兒不僅能夠以物代物，而且能夠以物代人、以人代人。于是，幼兒游戲的象征性、目的性和預(yù)測(cè)性也隨之增強(qiáng)。

3.規(guī)則游戲(7?11、12歲)

這階段的兒童認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段，隨著兒童語(yǔ)言及抽象思維能力的發(fā)展，兒童可以按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，主要是由組織的集體游戲。規(guī)則游戲是游戲發(fā)展的高級(jí)階段，規(guī)則游戲在幼兒中期開(kāi)始出現(xiàn)，但這個(gè)年齡的幼兒常常出現(xiàn)因外部***或自己的興趣而忘記以至破壞規(guī)則的現(xiàn)象。到幼兒末期兒童開(kāi)始能較好地理解并堅(jiān)持游戲的規(guī)則，同時(shí)還能用規(guī)則約束所有參加游戲的成員。

到此，以上就是小編對(duì)于皮亞杰教育思想敘述的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于皮亞杰教育思想敘述的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。