教育學存在主義思想（論述存在主義教育思潮）

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本文目錄一覽：

• 1、簡述存在主義教育的主要觀點
• 2、存在主義課程論的代表人物
• 3、《教育學》的思想淵源是哪些?

簡述存在主義教育的主要觀點

存在主義的四個基本觀點是：存在先于本質(zhì)、自我意識、自由和責任、死亡；存在主義的思想淵源主要來自于索倫.克爾凱郭爾的神秘主義、尼***的唯意志主義、胡塞爾的現(xiàn)象學等。

存在先于本質(zhì) “存在先于本質(zhì)”為薩特所提出，代表了存在主義的形而上學。這種形而上學同西方傳統(tǒng)的形而上學有著本質(zhì)的不同。

存在主義的主要觀點包括：先于本質(zhì)：存在主義認為，本質(zhì)先于存在不是一種絕對的、普遍的規(guī)定，它只適用于物，而不適用于人。人的存在先于他的本質(zhì)，其意義就是說他必須先存在，然后才創(chuàng)造他自己。

存在主義者信奉的教育目的觀主要有教育應(yīng)使每個人認識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式。教育應(yīng)向學生展示其存在的各種可能性，幫助學生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己。

“存在先于本質(zhì)”為薩特所提出，代表了存在主義的形而上學。這種形而上學同西bai方傳統(tǒng)的形而上學有著本質(zhì)的不同。

存在主義對教育的利與弊分別是什么？存在主義哲學的一個十分重要的理論認為：人類并不是簡單地屈從和企圖躲避恐懼和失落感，而是正視它，有意識地去觸及它，從精神上堅持到底。

存在主義課程論的代表人物

1、存在主義課程論代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝爾斯，法國的薩特。存在主義課程論：教育的主要目的是為每一個具體的個人服務(wù)。教育應(yīng)該指導人意識到自己的環(huán)境條件，促進其順利地投入到有重要意義的生存中去。

2、存在主義課程論的主要代表人物是奈勒。存在主義課程論是以存在主義教育哲學為基礎(chǔ)的課程觀念。第二次世界大戰(zhàn)后，原產(chǎn)生于德國的存在主義哲學在整個西方世界流行，代表人物有德國的海德格爾、雅斯貝爾斯，法國的薩特和奧地利的布伯。

3、C項正確。A項：社會改造主義課程論認為教育擔負著社會的責任，擔負著克服文化危機和創(chuàng)造文化的重要使命。代表人物是布拉梅爾德。與題干不符，排除。

4、【答案】：A 布拉梅爾德是社會中心課程論的代表人物，杜威是學生中心課程論的代表人物，奈勒是存在主義課程論的代表人物，赫爾巴特是學科中心課程論的代表人物。故本題選A。

《教育學》的思想淵源是哪些?

關(guān)于教育的本質(zhì)和作用 他根據(jù)關(guān)于人類起源于勞動和勞動創(chuàng)造人的理論，明確提出教育也是起源于勞動，教育是從人類社會的實際需要中產(chǎn)生，是客觀的必然。

教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題進行研究，解釋教育問題，揭示教育規(guī)律，指導教育實踐，探討教育價值觀念。

起源 從起源上看，英語國家的pedagogy、法語國家的pedagogy和德語國家的pedagogik（教育學）均源于希臘的pedagogue（教仆）一詞，意為照看、管理和教育兒童的方法。19世紀末，英語國家的人們先后用education 和pedagogy。

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