特殊教育個別化輔導(dǎo),特殊教育個別化輔導(dǎo)心得體會

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育個別化輔導(dǎo)的問題，于是小編就整理了4個相關(guān)介紹特殊教育個別化輔導(dǎo)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個別與一般的關(guān)系？
2. 個別情況是什么意思？
3. 幼兒園有哪些教學(xué)類型？
4. 綜合法、歸納法、類比法、等效法的定義及區(qū)別是什么？

個別與一般的關(guān)系？

一般指事物在現(xiàn)象上和本質(zhì)上的共同之點，個別指單個的、特殊的事物。

個別必須與一般相聯(lián)結(jié)而存在，一般只能存在于個別中。

任何一般只是大致地包括一切個別事物。

任何個別都不能完全地在一般中得到反映。

一般與個別的區(qū)別是相對的，兩者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

個別情況是什么意思？

“個別情況”是指在大多數(shù)情況下不適用或者不具有普遍性的某些特定情況。這個詞語通常用于強調(diào)某些特殊情況的存在，以及在這些情況下需要特別注意或者***取特殊措施。例如：“我們要按照規(guī)定辦事，但也要考慮到個別情況的存在，盡量滿足不同人群的需求?！?/p>

幼兒園有哪些教學(xué)類型？

(一)公開的幼兒園課程：

又稱為顯在的、正式的學(xué)前教育課程。

主要特點：涉及全體兒童，考慮到每個兒童的知識、經(jīng)驗、技能、能力及個性傾向等。主要是由學(xué)前教育工作者精心設(shè)計的教育活動。

(二)隱蔽的幼兒園課程：

又稱為潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。

主要特點：體現(xiàn)在托幼機構(gòu)和班級的環(huán)境中，包括建筑物、設(shè)備、器械等物質(zhì)環(huán)境，也包括幼兒園的園歌、班級的規(guī)章制度等文化環(huán)境以及老師與幼兒、幼兒與幼兒等人際環(huán)境。

(三)總結(jié)：

公開的等同于顯在的、正式的、專門的;

隱蔽的等同于潛在的、非正式的、滲透的;

以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享幼教知識點，希望對大家有幫助

幼兒園課程主要有三種類型；

一、學(xué)科：音樂、美術(shù)、語言、常識、體育、禮儀習(xí)慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經(jīng)驗：為促進兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點：

注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。

注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。

2.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。

運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。

綜合法、歸納法、類比法、等效法的定義及區(qū)別是什么？

1、綜合法是“分析法”的對稱。把經(jīng)濟現(xiàn)象的各個部分、各個方面和各種因素聯(lián)系起來，從總體上認識和把握經(jīng)濟現(xiàn)象的方法。

2、歸納法是一種由個別到一般的推理。由一定程度的關(guān)于個別事物的觀點過渡到范圍較大的觀點，由特殊具體的事例推導(dǎo)出一般原理、原則的解釋方法。

3、類比法，是指以過去類似的項目的實際工期為基礎(chǔ)，通過類比估算出當(dāng)前項目中各項活動的工期。

4、等效法是常用的科學(xué)思維方法。所謂“等效法”就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復(fù)雜的、難處理的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、容易的、易處理的一種方法。 綜合法、歸納法、類比法、等效法的區(qū)別： 1、研究角度不同。 綜合法是從總體出發(fā)，抓住事物在總體上相互聯(lián)結(jié)的矛盾的特殊性，研究這一矛盾如何決定事物的各種屬性，如何在事物的運動中表現(xiàn)出整體的特性。 歸納法是從個別出發(fā)。從特殊的事物總結(jié)、概括出各種各樣的帶有一般性的原理或原則，然后才可能從這些原理、原則出發(fā)，再得出關(guān)于個別事物的結(jié)論。 類比法涉及的是兩個或兩類事物之間的對比。類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，以另一事物的正確或謬誤證明這一事物的正確或謬誤。 等效法是為了簡化問題。將較為復(fù)雜的實際問題變換為簡單的熟悉問題，以便突出主要因素，抓住它的本質(zhì)，找出其中規(guī)律。 2、研究方法不同 綜合法：先選擇兩個已知數(shù)量，并通過這兩個已知數(shù)量解出一個問題，然后將這個解出的問題作為一個新的已知條件，與其它已知條件配合，再解出一個問題……一直到解出應(yīng)用題所求解的未知數(shù)量。 歸納法：先認識研究個別事物，再到總結(jié)一般性規(guī)律。 類比法：分析已知的某類對象中部分對象具有或不具有某情況，推斷另一部分對象也具有或不具有此情況。 等效法：以一些簡單的因素來代替研究中復(fù)雜的因素，前提是兩者等效。

到此，以上就是小編對于特殊教育個別化輔導(dǎo)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育個別化輔導(dǎo)的4點解答對大家有用。