現(xiàn)代特殊教育***,現(xiàn)代特殊教育雜志***

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于現(xiàn)代特殊教育***的問題，于是小編就整理了2個相關介紹現(xiàn)代特殊教育***的解答，讓我們一起看看吧。

1. 什么是融合教育,融合教育的主張是什么？
2. 世界上第一所正規(guī)的特殊教育學校產(chǎn)生于？

什么是融合教育,融合教育的主張是什么？

什么是融合教育，它與我國目前實行的"隨班就讀（基于云景達峰星教康隨班就讀兒童教育康復平臺）"、"一體化教育"又有何內(nèi)在的聯(lián)系?融合教育是不是全納教育?為什么要實行和強調(diào)融合教育?它對普通教育和教師教育提出了哪些挑戰(zhàn)? 怎樣才能實現(xiàn)融合教育?這些都是本章打算探討的問題。

融合教育，原是一個用來描述障礙學生融入正常學生的班級、學校、社區(qū)環(huán)境，參加學習和社會活動的專業(yè)術語，其原本含義是不要把障礙兒童孤立于隔離的、封閉的教室、學校、交通設施和居住環(huán)境之外。融合教育主張那些有特殊需要的兒童能真正地和其他正常發(fā)展的同伴一起參加學前教育、基礎教育和高等教育，最大限度地發(fā)揮有特殊需要兒童的潛能（實施過程，可以通過云景達峰星教康隨班就讀兒童教育康復平臺實施）。

最初，融合教育只是指對特殊兒童進行教育安置的方式，從這個意義上來講，它和一體化教育、全納教育的意思是一樣的。但是，近十幾年來，融合教育不只是單純地指某種特教安置形式和策略，而是一種普通教育與特殊教育的水***融，相互促進。

融合教育本身滲透著人文主義精神，是一種正常兒童和有特殊需要兒童相互學習、共同發(fā)展的教育思想。這種教育思想的形成是與***意識、教育機會平等、教育以人為本等思想一脈相承的。

從學理的觀念來看，融合教育絕不僅僅是一種特殊兒童的安置方式和教學策略，而是一種與普通教育和特殊教育都密切相關的新的教育思想；從理想的觀念來看，它代表了現(xiàn)代特殊教育和普通教育發(fā)展的一種方向，一種崇高的境界，即實現(xiàn)教育過程中真、善、美的統(tǒng)一。

融合教育者主張:

(1)鼓勵自然的支持網(wǎng)絡。例如同伴教學、小老師制、補救教學等。

(2)調(diào)整教室生態(tài)。例如實施合作學習或改變評量等方式，以幫助特殊需求學生適應普通班級的學習。

(3)調(diào)整教師角色，教師的角色以促進、支持學生的學習為主，而不只是知識的傳遞。

(4)促進教師以及同伴對個別差異的理解、尊重與欣賞。

(5)***取彈性的、開放的、啟發(fā)的教學策略。融合教育與回歸主流最大的不同點在于融合教育不是要把學生抽離再給予特殊教育服務，而是把需求帶進來給學生

世界上第一所正規(guī)的特殊教育學校產(chǎn)生于？

現(xiàn)代意義上的特殊教育概念是18世紀德國等西方國家在盲、聾啞、智力落后教育訓練成功后，在19世紀初成立的異常兒童專門教育機構，出現(xiàn)了“特殊兒童”與“特殊兒童教育”?，F(xiàn)代”。法國是特殊教育實施的先驅，世界上最早的聾啞學校和盲人學校就誕生于巴黎。

世界上第一所公立聾校是1760年法國巴黎聾校，

第一任校長是德雷佩神父。正式的聾啞教育卻是四百多年前才發(fā)展的，可考察到的是法國第一位偉大的聾教育家德雷佩神父，為了需要，自己創(chuàng)造發(fā)明手語以利管訓工作。到了1760年他的收容所改為國立聾校，他被任命為第一任校長，他的助手認為應該編手語字典，也花很多時間致力于手語編輯工作，可惜手勢太復雜，不能廣泛被人使用，何況一個字有時往往需要用許多手勢方能解釋清楚，尤其抽象的表達更難，所以在1880年后只好改用口語法教學。

到此，以上就是小編對于現(xiàn)代特殊教育***的問題就介紹到這了，希望介紹關于現(xiàn)代特殊教育***的2點解答對大家有用。