特殊教育語(yǔ)言表達(dá)障礙（特殊兒童語(yǔ)言障礙干預(yù)策略）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-t-s-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQa81e2a893f1709ef relatedlink">特殊教育語(yǔ)言表達(dá)障礙，以及特殊兒童語(yǔ)言障礙干預(yù)策略對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、特殊教育:智障兒童有哪些表現(xiàn)?
• 2、特殊教育:家長(zhǎng)應(yīng)如何正確面對(duì)聾啞兒童?
• 3、學(xué)齡前言語(yǔ)和語(yǔ)言失調(diào)兒童的特殊教育

特殊教育:智障兒童有哪些表現(xiàn)?

行為方面：有些弱智人士的行為可能出現(xiàn)問(wèn)題(例如用發(fā)脾氣來(lái)吸引他人的注意)，通常這與管教方法和社會(huì)人士對(duì)他們態(tài)度與期望有關(guān)。智障人士往往能夠勝任一些智力正常的人可能覺(jué)得沉悶的工作，如用手作簡(jiǎn)單及重復(fù)的操作等。

智力障礙少年兒童多主要表現(xiàn)為多睡和漫無(wú)目的注意力不集中。 智障兒的個(gè)人行為全球 智能化阻礙水平輕度的小孩子在人體、姿勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)及表面都和一般少年兒童沒(méi)有顯著的區(qū)別。

三是思維缺乏獨(dú)立和批判性。表現(xiàn)在不善于獨(dú)立思考問(wèn)題，難以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，對(duì)自己的行為和想法。殘疾兒童能力評(píng)估思維特點(diǎn)：思維長(zhǎng)期停留在直觀(guān)形象階段，缺乏分析、綜合、概括的能力。

特殊教育:家長(zhǎng)應(yīng)如何正確面對(duì)聾啞兒童?

1、父母在呵護(hù)孩子的同時(shí)，要幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立自信的好性格，給予孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、家庭溫暖家長(zhǎng)對(duì)聾啞孩子既不要持有負(fù)疚心情，百依百順，遷就溺愛(ài)；更不能將其當(dāng)作累贅和負(fù)擔(dān)，冷淡、歧視。殘疾兒童如果得不到正常的家庭溫暖，很容易產(chǎn)生自卑感，甚至走上歧途。

3、多使用一些短句，對(duì)于一些新的單詞或技術(shù)語(yǔ)言要事先解釋清楚。不要聽(tīng)寫(xiě)不能聽(tīng)寫(xiě)。因?yàn)閷?duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)，要同時(shí)兼顧聽(tīng)和寫(xiě)是件困難的事情，這一點(diǎn)也同樣適用于觀(guān)看錄像或幻燈的場(chǎng)合。當(dāng)他們低下頭來(lái)寫(xiě)東西的時(shí)候，就會(huì)聽(tīng)錯(cuò)你所講的話(huà)。

4、確立生活化教學(xué)目標(biāo) 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學(xué)習(xí)能力、生活認(rèn)知能力、生存能力等都存在很大差異。

學(xué)齡前言語(yǔ)和語(yǔ)言失調(diào)兒童的特殊教育

學(xué)齡前言語(yǔ)和語(yǔ)言失調(diào)兒童的特殊教育1 正因?yàn)槿绱耍?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-w-m.html" target="_blank" class="QIHEIHQ09efea8d551f1f54 relatedlink">我們不主張把語(yǔ)言作為學(xué)齡前息兒干預(yù)方案的唯一目標(biāo)。 正像希費(fèi)爾布什和麥考密克1981年指出的那樣，早期語(yǔ)言干預(yù)各項(xiàng)目標(biāo)的確定，應(yīng)在某種程度上以已知的正常語(yǔ)言發(fā)展情況為依據(jù)。

此外，在條件許可的情況下，語(yǔ)言訓(xùn)練教室可設(shè)置沙箱、水槽、語(yǔ)言觀(guān)察室、游戲室、各種玩具(如電話(huà)玩具)、玩偶、積木、黏土、錄音機(jī)、發(fā)音教室、語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備，以***幼兒說(shuō)話(huà)的動(dòng)機(jī)。

為了滿(mǎn)足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)的教育，即稱(chēng)特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語(yǔ)障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

確立生活化教學(xué)目標(biāo) 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學(xué)習(xí)能力、生活認(rèn)知能力、生存能力等都存在很大差異。

沈河區(qū)啟智實(shí)驗(yàn)學(xué)校：是一所面向全市招收弱智兒童的特殊教育學(xué)校，學(xué)制九年，是一所財(cái)政全額撥款的學(xué)校，隸屬于沈河區(qū)教育局。

關(guān)于特殊教育語(yǔ)言表達(dá)障礙和特殊兒童語(yǔ)言障礙干預(yù)策略的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。