特殊教育融合教育是大趨勢(shì),特殊教育融合教育是大趨勢(shì)嗎

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育融合教育是大趨勢(shì)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹特殊教育融合教育是大趨勢(shì)的解答，讓我們一起看看吧。

1. 特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)？
2. 特殊教育融合教育的意義與價(jià)值？
3. 特教行業(yè)前景怎么樣？
4. 融合教育的意義和價(jià)值？

特殊教育的發(fā)展趨勢(shì)？

特殊教育發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn);特殊教育的趨勢(shì):

趨勢(shì)一、從人道型向權(quán)利型轉(zhuǎn)化，特殊教育普及運(yùn)動(dòng)方興未艾 ;2.20世紀(jì)90 年代，在世界范圍興起了全民教育運(yùn)動(dòng)。

趨勢(shì)二、從隔離走向融合，特殊教育安置模式多樣化。

趨勢(shì)三、從一次性教育向終身教育制度轉(zhuǎn)型，特殊教育體系更加完善。

趨勢(shì)四、從醫(yī)學(xué)模式向關(guān)注整體性的組織文化和人與環(huán)境相互作用的社會(huì)生態(tài)教育模式轉(zhuǎn)變。

特殊教育專業(yè)的就業(yè)前景很好，特殊教育是對(duì)包括視力、聽(tīng)力、語(yǔ)言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等特殊人群開(kāi)展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。

由于特殊教育的對(duì)象是身患各種殘疾的特殊前提，其招生比較冷門，但就業(yè)市場(chǎng)上卻異常熱門。這是因?yàn)樘厥饨逃龓熧Y和工作人員極度匱乏。從目前看，當(dāng)特殊教育生四年后畢業(yè)時(shí)，基本上都會(huì)被用人單位爭(zhēng)先搶用。隨著國(guó)家對(duì)殘疾人教育事業(yè)越來(lái)越重視，特殊教育的就業(yè)前景會(huì)更加越來(lái)越好。

特殊教育融合教育的意義與價(jià)值？

融合教育具有促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展

個(gè)體的主體意識(shí)可以看成是人對(duì)自我的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是對(duì)于普通兒童還是對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，融合教育的過(guò)程都是一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識(shí)的過(guò)程。

在融合教育的過(guò)程中，普通兒童與特殊兒童都通過(guò)接受教育來(lái)提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開(kāi)始不愿意承認(rèn)自己的特殊性，認(rèn)為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來(lái)發(fā)展自己。

特教行業(yè)前景怎么樣？

發(fā)展的前景十分大。

從發(fā)展的歷程來(lái)看，現(xiàn)在中國(guó)的特殊教育較西方落后有幾十年的時(shí)間，特殊教育的發(fā)展歷程一般是封閉式教學(xué)—一般的學(xué)校教育—融合教育。中國(guó)大陸的特殊教育還處于大力發(fā)展封閉式的教育機(jī)構(gòu)和低端學(xué)生學(xué)校教育為主，十分的缺老師。國(guó)家規(guī)定每個(gè)滿30萬(wàn)人口的縣必須修建一個(gè)特殊教育，推動(dòng)了其發(fā)展，但是老師很缺。

融合教育的意義和價(jià)值？

融合教育具有促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，主要體現(xiàn)在它促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展，促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展，以及促進(jìn)兒童價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面。

一、融合教育促進(jìn)兒童的主體意識(shí)的發(fā)展

個(gè)體的主體意識(shí)可以看成是人對(duì)自我的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是對(duì)于普通兒童還是對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，融合教育的過(guò)程都是一個(gè)不斷提升自我的過(guò)程，是激發(fā)并張揚(yáng)人的主體意識(shí)的過(guò)程。

在融合教育的過(guò)程中，普通兒童與特殊兒童都通過(guò)接受教育來(lái)提升自己的道德境界、智力水平、潛能限度，以便能適應(yīng)客觀世界變變革客觀世界。

很多特殊兒童在剛開(kāi)始不愿意承認(rèn)自己的特殊性，認(rèn)為自己與普通兒童是一樣的，隨著教育的深入與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富，特殊兒童逐漸接受自身的特殊性，并根據(jù)自己的特殊性來(lái)發(fā)展自己。

二、融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展

個(gè)體的特征就是個(gè)體的差異性，主要是指人的興趣、愛(ài)好、智能結(jié)構(gòu)、性格、氣質(zhì)等方面的心理特征。

融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體特征的發(fā)展主要通過(guò)不同的教育內(nèi)容與不同的教育形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。融合教育過(guò)程可能要求對(duì)教育的內(nèi)容、教學(xué)的方法進(jìn)行變革以更好地適應(yīng)所有具有個(gè)體特征的兒童的需求，所以在國(guó)外主要***取縮小班級(jí)規(guī)模、增加輔導(dǎo)教師等方式，改變過(guò)去僅僅從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)給兒童貼標(biāo)簽以讓兒童到隔離的特殊教育場(chǎng)所接受教育的做法，尊重個(gè)體的差異，實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)體特征的獨(dú)特展現(xiàn)。

兒童的獨(dú)特特征突出表現(xiàn)在專業(yè)或職業(yè)特征上，例如，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童很多利用視覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)從事服裝設(shè)計(jì)，視覺(jué)障礙兒童很多利用觸覺(jué)上的優(yōu)勢(shì)從事***，等等。

三、融合教育促進(jìn)兒童的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育融合教育是大趨勢(shì)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育融合教育是大趨勢(shì)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。