幼兒教育家的教師（幼兒園的教育家是）

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本文目錄一覽：

• 1、蒙臺梭利把兒童之家的教師稱為什么
• 2、幼兒教師需要具備哪些能力
• 3、幼兒教師的角色和職責(zé)

蒙臺梭利把兒童之家的教師稱為什么

蒙臺梭利把兒童之家的教師稱為導(dǎo)師。導(dǎo)師象征有相當(dāng)?shù)闹R和智慧，就這一點(diǎn)來說，是相當(dāng)切合傳統(tǒng)的特質(zhì)的，是知識和道德的傳播者，是診療人世傷痛的行醫(yī)人。

以啟發(fā)和誘導(dǎo)為手段，而讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙臺梭利的“老師”在“實(shí)驗(yàn)兒童之家”稱之為“導(dǎo)師”（在日本稱之為“指導(dǎo)員”或“導(dǎo)員”）。

蒙臺梭利教師，簡稱蒙氏教師，是依照蒙臺梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)教具，從事幼兒教育工作的教師。

幼兒教師需要具備哪些能力

1、對環(huán)境的創(chuàng)造能力：幼兒的注意力容易被吸引，因此幼師可以借助環(huán)境，讓孩子們能得到一定的學(xué)習(xí)。

2、幼兒園教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力如下：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用：建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。

3、組織能力 能合理安排幼兒的以一日活動，能全面開展各類活動，注意多種組織形式的結(jié)合。教師能控制整個教育過程，善于集中幼兒注意力，事活動順利進(jìn)行。

4、幼兒教師應(yīng)該具備的能力有溝通能力，組織能力，自學(xué)能力。幼兒還沒有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，所以幼師可以用自己的眼神還有撫摸等動作來傳遞自己思想，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣。

5、幼兒教師應(yīng)該有寬闊慈愛的心胸、穩(wěn)定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。(3)幼兒教師的能力素質(zhì)。幼兒教師需要掌握幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律、了解洞察每個幼兒的內(nèi)心世界、因人施教的技能和能力等。

幼兒教師的角色和職責(zé)

1、關(guān)心幼兒、尊重幼兒、信任幼兒，善于與幼兒溝通，營造一個安全、溫暖、可信賴、無拘無束的交流環(huán)境，保護(hù)他們的自尊心，杜絕體罰，讓幼兒能夠超出束縛，被限制的范疇，真正作為學(xué)習(xí)活動的主體在體驗(yàn)自我，發(fā)展自我。

2、崗位職責(zé)一 負(fù)責(zé)對兒童進(jìn)行初步全面發(fā)展的教育，對兒童全面負(fù)責(zé)。做好教育、教學(xué)工作，制定本班的教學(xué)計劃。保證兒童安全，做好兒童的晨、午檢。根據(jù)氣溫變化隨時給兒童增減衣服，調(diào)節(jié)好室溫。

3、引導(dǎo)者： 幼兒教師不僅傳授知識，還扮演著引導(dǎo)者的角色。他們鼓勵幼兒積極參與各種活動，培養(yǎng)他們的好奇心、探索精神和解決問題的能力。引導(dǎo)者還促使幼兒發(fā)展積極的態(tài)度、價值觀和社交技能。

4、幼兒園教師的主要職責(zé)如下：認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個體差異及時制定好各類教育工作計劃，并認(rèn)真實(shí)施，有***有步驟地開展班級保教工作。

5、幼兒教師的角色：理解和幫助幼兒成長、提供正面影響、學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者、建立良好的家庭與教育伙伴關(guān)系等。理解和幫助幼兒成長。幼兒教師具有深入了解幼兒成長和發(fā)展的知識，并能夠在教育和護(hù)理任務(wù)中做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

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