教育理論中的藝術(shù)或科學(xué)（教育理論中的藝術(shù)或科學(xué)是什么）

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本文目錄一覽：

• 1、如何將教育的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合
• 2、...題《談?wù)勀闶窃趺蠢斫饨逃乃囆g(shù)性和教育的科學(xué)性的?》請您們按照...
• 3、如何理解教學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)?

如何將教育的科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合

1、但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2、教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)， 這是迄今為止的結(jié)論。教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身 內(nèi)在的客觀規(guī)律， 不能違背規(guī)律進(jìn)行； 教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā) 揮，體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

3、積極呈現(xiàn)、學(xué)生自主評價(jià)；教師設(shè)計(jì)的科學(xué)性，包括設(shè)計(jì)的合理與過渡、正確的教學(xué)觀、有序統(tǒng)一；教學(xué)生成的藝術(shù)性包括有效激活圖式、有效組成活動、有效建支架、有效使用活動、有效評價(jià)表現(xiàn)。

4、適度動用原則 ：適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動性和創(chuàng)造性。

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1、管理科學(xué)是把管理的規(guī)律性提示出來，形成原則、程序和方法，對管理者管理活動予以普遍性指導(dǎo)，使管理成為理論指導(dǎo)下的規(guī)范化的理性行為。

2、因此，從文章內(nèi)容上的要求來看，并進(jìn)一步品味課文主題及其特色，教學(xué)語言要有藝術(shù)性：先粗讀課文、說，有讀書的習(xí)慣。

3、對教學(xué)藝術(shù)的理解。第教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞環(huán)節(jié)都具有特殊性。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作主體是教師，手法是傳授、培養(yǎng)和發(fā)展，構(gòu)思體現(xiàn)在備課之中，內(nèi)容是表達(dá)的方式、方法，產(chǎn)品是有效的教學(xué)過程。

4、教學(xué)的科學(xué)性反映著教學(xué)中的普遍的、必然的共性，而教學(xué)藝術(shù)則是具體的和明顯因人而異的個(gè)性；教學(xué)藝術(shù)可以形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，而教學(xué)的科學(xué)性卻不能用風(fēng)格來標(biāo)稱。

5、通過我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：教育是門科學(xué)，而不是藝術(shù)。 教育里不否認(rèn)有點(diǎn)藝術(shù)的意識在里面，你可以在科學(xué)上加點(diǎn)藝術(shù)更吸引人而已，它的本質(zhì)永遠(yuǎn)只能是科學(xué)的。 我在這里并不排斥藝術(shù)，但是我要突出的是它的科學(xué)。

6、教育學(xué)的研究對象是人類教育現(xiàn)象和問題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。教育學(xué)是一門研究人類的教育活動及其規(guī)律的社會科學(xué)。

如何理解教學(xué)是一門科學(xué)和藝術(shù)?

1、教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)， 這是迄今為止的結(jié)論。教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身 內(nèi)在的客觀規(guī)律， 不能違背規(guī)律進(jìn)行； 教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā) 揮，體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

2、說它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)過程有一定規(guī)律可循，具有系統(tǒng)性、理論性等科學(xué)的共性；說它是一門藝術(shù)，是這個(gè)過程在大概的框架內(nèi)，可以自由發(fā)揮，靈活掌控，變換無窮，具有很強(qiáng)的個(gè)性。

3、參考答案如下：教育首先是科學(xué)，我們首先要弄清它的規(guī)律、它的嚴(yán)肅性。只有懂得它的脈絡(luò)，才能認(rèn)識它。

4、教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，這是迄今為止的結(jié)論。教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進(jìn)行；教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā)揮，體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

5、首先是一門科學(xué)。教學(xué)不是簡單的照本宣科，眾所周知，這樣的效果不好。

6、培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的責(zé)任，要實(shí)現(xiàn)教育的這些目標(biāo)，教育者即教師既要掌握教育科學(xué)又要具備一定的教育藝術(shù)。因此，教育家們認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。故表述正確。

教育理論中的藝術(shù)或科學(xué)的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于教育理論中的藝術(shù)或科學(xué)是什么、教育理論中的藝術(shù)或科學(xué)的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。