日本的幼兒教育流派是（日本幼兒教育模式）

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本文目錄一覽：

• 1、日本幼兒園的教育很“硬核”,有五點(diǎn)中國(guó)父母做不到,值得借鑒
• 2、【考試重點(diǎn)】中外教育史知識(shí)點(diǎn)
• 3、日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型有
• 4、細(xì)節(jié)控,日本幼兒園的教育方式很多中國(guó)學(xué)校做不到

日本幼兒園的教育很“硬核”,有五點(diǎn)中國(guó)父母做不到,值得借鑒

1、實(shí)際上，日本幼兒園的教育理念，正是通過 “小病自愈” 來提高孩子的免疫力，讓身體在“實(shí)戰(zhàn)”中獲得經(jīng)驗(yàn)。自己的事情自己做 在中國(guó)，家長(zhǎng)背著孩子的書包去幼兒園接送，是十分常見的事情。

2、而孩子的教育除了日常文娛課程，平日里，他們注重禮儀培養(yǎng)，教孩子面對(duì)他人要微笑，被幫助主動(dòng)說謝謝。正因?yàn)橹匾暥Y儀，園里孩子都很禮貌，很少出現(xiàn)打架爭(zhēng)執(zhí)的情況。第三就是遵守次序。

3、第一點(diǎn)就是 在小事上孩子的動(dòng)手能力， 相對(duì)于中國(guó)很多家長(zhǎng)“一切以學(xué)習(xí)為重”的家庭教育理念來說，日本家長(zhǎng)更重視孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4、在紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》中，日本的一所幼兒園故意做了一扇“壞掉”的門，孩子們一次關(guān)不嚴(yán)門，需要再返回推一下才能關(guān)嚴(yán)。冬天時(shí)如果誰(shuí)偷懶了，門口的孩子就會(huì)感受到門口吹來的冷風(fēng)。

5、日本人對(duì)垃圾分類極為嚴(yán)苛，精細(xì)分類處理而不覺其煩這也從小的教育方式是息息相關(guān)的。03 小孩拿包，大人空手 日本家長(zhǎng)在接孩子下幼兒園的時(shí)候，手里一律空著，各種包都是由小孩子拿著。

【考試重點(diǎn)】中外教育史知識(shí)點(diǎn)

名詞解釋：師保傅制是指在宮廷內(nèi)，為了對(duì)統(tǒng)治者及其繼承者實(shí)施積極地影響和有效的教育，設(shè)置專門的師、保、傅官以對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和教育的制度。

外國(guó)教育史知識(shí)點(diǎn)整理第一章、文明古國(guó)的教育第一節(jié)、古代兩河流域的教育蘇美爾文化教育是巴比倫文化教育的前身。大約在公元前3500年，蘇美爾人就從原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡，在兩河流域南部建立了一些奴隸制城邦。

中國(guó)教育史：有教無類：是孔子的辦學(xué)方針，它規(guī)定了孔子辦私學(xué)的教育對(duì)象，其基本含義是，不分華夷，無別貴賤，擴(kuò)大受教育的對(duì)象，使那些愿意學(xué)習(xí)而在學(xué)力、經(jīng)濟(jì)條件和時(shí)間上又―允許的人，都可有受教育的權(quán)力和機(jī)會(huì)。

王守仁自然教育思想給我們的啟發(fā)：王守仁的兒童自然教育思想是以“明人倫”的教育目的、“心即理”的心學(xué)理論作為其思想的基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成的思想理論體系。

凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)校”理論––(1)公民教育理論：關(guān)于國(guó)家職能思想的思想是凱興斯泰納公民教育理論的政治基礎(chǔ)教育有用的國(guó)家公民是國(guó)家公立學(xué)校的目的，也是一切教育的目的。

在巴比倫時(shí)期，寺廟學(xué)校有兩級(jí)。一級(jí)是初等教育，主要教授讀寫；另一級(jí)是高等教育，除學(xué)習(xí)讀寫之外，還有學(xué)習(xí)文法、蘇美爾文學(xué)、祈禱文。

日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型有

1、保育所 幼兒園。日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有兩種：一是幼兒園，屬學(xué)校教育制度的組成部分，招收3—6歲幼兒，由文部省領(lǐng)導(dǎo)；另一種是保育所，屬于***機(jī)關(guān)，招收從出生至6歲的幼兒，由厚生省領(lǐng)導(dǎo)。

2、幼兒園（Kindergarten，別稱：幼稚園、蒙養(yǎng)園）是對(duì)幼兒集中進(jìn)行保育和教育的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園可以解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體和智力得以健康發(fā)展。

3、日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有兩種：一是幼兒園，屬于學(xué)校教育制度的組成局部，招收3~6歲幼兒，由文部省領(lǐng)導(dǎo)，另一種是保育所，屬于***機(jī)構(gòu)，招收從誕生到6歲的幼兒，由厚生省領(lǐng)導(dǎo)。

4、地方自治。在日本的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，有兩種類型的機(jī)構(gòu)：幼兒園和保育所，幼兒園屬于學(xué)校教育制度的組成部分，由文部省領(lǐng)導(dǎo)，保育所屬于***機(jī)構(gòu)，由厚生省領(lǐng)導(dǎo)，這些機(jī)構(gòu)主要由地方公共團(tuán)體負(fù)責(zé)管理，實(shí)行自治制度。

5、二元制學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置：日本學(xué)前教育形成了幼兒園和保育所并存的“二元制”。

細(xì)節(jié)控,日本幼兒園的教育方式很多中國(guó)學(xué)校做不到

而孩子的教育除了日常文娛課程，平日里，他們注重禮儀培養(yǎng)，教孩子面對(duì)他人要微笑，被幫助主動(dòng)說謝謝。正因?yàn)橹匾暥Y儀，園里孩子都很禮貌，很少出現(xiàn)打架爭(zhēng)執(zhí)的情況。第三就是遵守次序。

在中國(guó)的幼兒園，從學(xué)習(xí)到做 游戲 再到午睡，都有嚴(yán)格的時(shí)間作息表。很多幼兒園會(huì)給孩子規(guī)定吃飯時(shí)間，這就使得一些孩子只能急急忙忙吃飯，或者還沒吃飽就只能放下筷子。

日本的幼兒園特別干凈，孩子只要進(jìn)入幼兒園，必須換拖鞋，不讓鞋子上的灰塵進(jìn)入學(xué)校。而且心理輔導(dǎo)老師，會(huì)進(jìn)入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)孩子很早就有心理問題，所以每個(gè)學(xué)校都會(huì)有一個(gè)專職的心理輔導(dǎo)老師。

日本幼兒園就是通過這個(gè)每天的穿衣?lián)Q衣，讓孩子練習(xí)獨(dú)立生活的能力的。通過每天到校后，換衣服、放聯(lián)系手冊(cè)，自己帖當(dāng)日的sticker，掛手絹等從3歲開始的訓(xùn)練，孩子們養(yǎng)成有條不紊做事的習(xí)慣。

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