特殊教育平衡能力訓(xùn)練（特殊教育平衡能力訓(xùn)練教案）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-t-s-j-y.html" target="_blank" class="QIHEIHQf344f3f98993317f relatedlink">特殊教育平衡能力訓(xùn)練，以及特殊教育平衡能力訓(xùn)練教案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、小學(xué)特殊教育感統(tǒng)訓(xùn)練教案
• 2、學(xué)齡前言語和語言失調(diào)兒童的特殊教育
• 3、特殊教育經(jīng)常受到人們的忽略,你對(duì)特殊教育了解多少?
• 4、早教特殊教育:ESP訓(xùn)練的九大益處
• 5、智障兒童的特殊教育
• 6、第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

小學(xué)特殊教育感統(tǒng)訓(xùn)練教案

1、影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)是個(gè)體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動(dòng)，如果感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，則勢(shì)必會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。

2、愛爾絲博士終生致力于教育事業(yè)，把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于特殊兒童的康復(fù)與訓(xùn)練中。感統(tǒng)課程依據(jù)：課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

3、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予寶寶前庭、肌肉、關(guān)節(jié)、皮膚觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多種***，并將這些***與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。

學(xué)齡前言語和語言失調(diào)兒童的特殊教育

1、學(xué)齡前言語和語言失調(diào)兒童的特殊教育1 正因?yàn)槿绱耍?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-w-m.html" target="_blank" class="QIHEIHQ64197939e7b34ffe relatedlink">我們不主張把語言作為學(xué)齡前息兒干預(yù)方案的唯一目標(biāo)。 正像希費(fèi)爾布什和麥考密克1981年指出的那樣，早期語言干預(yù)各項(xiàng)目標(biāo)的確定，應(yīng)在某種程度上以已知的正常語言發(fā)展情況為依據(jù)。

2、此外，在條件許可的情況下，語言訓(xùn)練教室可設(shè)置沙箱、水槽、語言觀察室、游戲室、各種玩具(如電話玩具)、玩偶、積木、黏土、錄音機(jī)、發(fā)音教室、語言學(xué)習(xí)機(jī)等設(shè)備，以***幼兒說話的動(dòng)機(jī)。

3、為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計(jì)的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

4、確立生活化教學(xué)目標(biāo) 智障兒童因其智力殘損程度、家庭背景、生活環(huán)境的不同，性格、學(xué)習(xí)能力、生活認(rèn)知能力、生存能力等都存在很大差異。

特殊教育經(jīng)常受到人們的忽略,你對(duì)特殊教育了解多少?

談?wù)剬?duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)：特殊教育是偉大的教育。特教老師教的是特殊兒童，即大家眼中的殘疾人，比如有視力障礙、聽力障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙、腦癱、肢體障礙等殘疾的兒童。

對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)和看法如下：特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對(duì)特殊的對(duì)象進(jìn)行的教育。

特殊教育是對(duì)特殊人群（包括視力、聽力、語言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群）開展的教育。

這些差異可以表現(xiàn)在智力、感覺能力、情緒和行為的發(fā)展或話語等方面，包括發(fā)展上低于正常的兒童，高于正常的兒童，包括有輕微違法犯罪的兒童。

早教特殊教育:ESP訓(xùn)練的九大益處

1、ESP訓(xùn)練的九大益處 激活右腦心像力，開啟大腦潛能寶庫 心像功能的啟發(fā)是人類超級(jí)記憶能力、高速閱讀能力、愿望實(shí)現(xiàn)力等各種高等潛能的基礎(chǔ)。

2、直覺訓(xùn)練：ESP訓(xùn)練--喚醒右腦視覺能力；氣味視覺訓(xùn)練--培養(yǎng)右腦五感。集中注意力訓(xùn)練：閉眼、冥想、深呼吸、暗示、想象。

3、此課程多見于特殊教育學(xué)校和兒童醫(yī)院。課程階段：0—3歲，兒童感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。2-6歲，兒童感覺統(tǒng)合最佳訓(xùn)練階段，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。

智障兒童的特殊教育

1、特殊教育是指***用一般或經(jīng)過特殊設(shè)計(jì)的課程、教材、教法、教學(xué)組織形式或教學(xué)設(shè)備對(duì)特殊兒童(即殘疾兒童，一般為盲、聾或智障兒童)進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。

2、培智教育是為弱智兒童提供特殊的教育。培智教育學(xué)校承擔(dān)智障兒童的義務(wù)教育，包括體療康復(fù)，缺陷補(bǔ)償，職前培訓(xùn)等任務(wù)。

3、智障兒童的特殊教育 智障兒童有很多不同的程度。如果只是輕微智障兒童，可以讓他們和正常的孩子一起進(jìn)行基礎(chǔ)義務(wù)教育，然后送入相關(guān)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，擁有一技之長(zhǎng)。

4、知識(shí)在生活中鞏固利用 陶行知的生活化教育理念認(rèn)為：教育的外延等同于生活的外延。對(duì)智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。

5、差異性是指智障兒童各自的身心特點(diǎn)差異很大，形成智力落后的原因不一。因此，教育時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體不同的情況因材施教，加強(qiáng)教育的針對(duì)性。喚起學(xué)習(xí)興趣，幫助智障學(xué)生取得成功。

第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

1、該類兒童的智力多處于同齡兒童智力的平均水平或稍低，部分兒童的智力會(huì)更高，呈現(xiàn)資優(yōu)兒童的認(rèn)知行為特點(diǎn)。

2、影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)是個(gè)體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動(dòng)，如果感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，則勢(shì)必會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。

3、特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的基本原則：興趣性原則、關(guān)愛性原則、主動(dòng)性原則。興趣性原則 自閉癥兒童對(duì)[_a***_]感興趣的事物或者活動(dòng)非常執(zhí)著。針對(duì)患兒的這一特點(diǎn)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練當(dāng)中，首先從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)孩子的興趣選擇訓(xùn)練項(xiàng)目。

4、拋接球游戲或者拍打充氣的氣球也是一種非常好的感統(tǒng)訓(xùn)練。

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