教育心理學(xué)思想境界（教育心理學(xué)思潮）

今天給各位分享教育心理學(xué)思想境界的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)教育心理學(xué)思潮進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、中國(guó)古代有哪些教育心理學(xué)思想
• 2、心理學(xué)的最高境界是什么?
• 3、簡(jiǎn)要論述裴斯泰洛齊的“教育心理學(xué)化”思想。
• 4、心理學(xué)的三重境界
• 5、什么是教育心理學(xué)

中國(guó)古代有哪些教育心理學(xué)思想

1、中國(guó)古代教育心理學(xué)的基本內(nèi)容和特征如下。性習(xí)論肯定人的本性乃至于道德品質(zhì)都是先天本性的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天習(xí)染（教育、環(huán)境）而發(fā)展和形成的。將人性的可變性作為教育基礎(chǔ)，具體見(jiàn)于古代對(duì)于人性的論辯。

2、宋王陽(yáng)明的心學(xué)。立言，立功，立德 是五百年來(lái)的第一圣人，成就超過(guò)了朱熹，王羲之，張載等 宋元理學(xué)巨擘。 心學(xué)：無(wú)善無(wú)惡者心之體，有善有惡者心之用，知善知惡者良知，為善去惡者格物。

3、教育內(nèi)容：主要是儒經(jīng) 夏商：武備教育和禮制教育。春秋戰(zhàn)國(guó)：儒家：六經(jīng)，局限于***道德；墨家：生產(chǎn)知識(shí)，應(yīng)用技術(shù)。漢代：三綱五常。宋代：理學(xué)。元明清：程朱理學(xué)。

4、現(xiàn)代教育心理學(xué)思想：** 探討現(xiàn)代教育心理學(xué)的重要觀點(diǎn)和理論，包括行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等。舉例說(shuō)明現(xiàn)代思想如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、馬斯洛的需求層次理論、維果茨基的社會(huì)文化理論等。

5、提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是行知教育思想的理論核心。著作有：《中國(guó)教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩(shī)歌集》；崇尚科教救國(guó)的思想。

6、因材施教的思想。作為個(gè)體的人是有差別的，智力、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等都有所不同，因此教育要因人而異，不能一成不變。有教無(wú)類的思想。

心理學(xué)的最高境界是什么?

1、心理學(xué)的最高境界是無(wú)招勝有招。學(xué)武功講究唯快不破，練到一定的境界就是無(wú)招勝有招。心理學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在并沒(méi)有一個(gè)固定的模式或者是固定的解決問(wèn)題的思路，心理學(xué)還只是一個(gè)探討的學(xué)科。

2、達(dá)到?jīng)]有角色的概念，整個(gè)人都與環(huán)境與周邊的人非常和諧統(tǒng)一；當(dāng)你靠近他時(shí)，不能感覺(jué)到任何外顯之氣，只能感覺(jué)他的內(nèi)心，就象大海般的深湛和平靜。

3、心理咨詢師的三個(gè)境界，最高境界分在三個(gè)不同階段：\x0d\x0a\x0d\x0a處在第一種境界的心理咨詢師，和他相處時(shí)，你會(huì)感覺(jué)他十分自信，性情比較張揚(yáng)，很有銳氣。

4、夢(mèng)的解析》和〈精神分析導(dǎo)論〉想成為心理學(xué)高手是個(gè)艱苦的過(guò)程，你需要了解大量的心理學(xué)知識(shí)，從心理學(xué)歷史到心理學(xué)各個(gè)流派再到具體的心理學(xué)技術(shù)等等 另外，***其實(shí)是個(gè)催眠的技術(shù)。

5、無(wú)為之所以被認(rèn)為是人生的最高境界，是因?yàn)樗w現(xiàn)了一種深刻的內(nèi)心平靜和智慧。無(wú)為并不是真正的無(wú)所作為，而是一種深層次的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為接受事物的本來(lái)面貌，不強(qiáng)求、不執(zhí)著，放下自我，尊重他人，順應(yīng)自然。

6、心理健康的最高境界第三層 蘭若是阿蘭若的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)佛語(yǔ)名詞，梵名為Aranya，原意是森林，引申為寂靜處空閑處。它是學(xué)佛/修道者居住和靜修之地。蘭若是比丘的住處。

簡(jiǎn)要論述裴斯泰洛齊的“教育心理學(xué)化”思想。

【答案】：在西方教育史上，裴斯泰洛齊第一個(gè)提出“教育心理學(xué)化”，并在教育實(shí)踐中探索以心理學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展人的能力的方法。從歷史的繼承性來(lái)看，裴斯泰洛齊的“教育心理學(xué)化”顯然是從盧梭的自然教育思想引申發(fā)展出來(lái)的。

”這就是“使教 育心理學(xué)化”的思想。所謂教育心理學(xué)化， 就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心理活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。

裴斯泰洛齊的教育思想是倡導(dǎo)自然主義教育思想，最早提出“教育心理學(xué)化”的主張，“教育心理學(xué)化”含義：一是就教育目的或結(jié)果的意義而言，要求教育教學(xué)應(yīng)使人固有的、內(nèi)在的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

裴斯泰洛齊提出的“教育心理學(xué)化”，就是強(qiáng)***育要符合兒童心理的發(fā)展。他已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到教育科學(xué)應(yīng)該起源并建立在對(duì)人的心理探索的基礎(chǔ)上。

（2）教育內(nèi)容心理學(xué)化。就是使教育內(nèi)容的選擇和安排要適合兒童的心理規(guī)律。（3）教學(xué)原則和教學(xué)方法的心理學(xué)化。教學(xué)要遵循自然規(guī)律，要與自然活動(dòng)的規(guī)律相協(xié)調(diào)。首要的是要使教學(xué)程序與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程相協(xié)調(diào)。

心理學(xué)的三重境界

心理咨詢師的三個(gè)境界，最高境界分在三個(gè)不同階段：\x0d\x0a\x0d\x0a處在第一種境界的心理咨詢師，和他相處時(shí)，你會(huì)感覺(jué)他十分自信，性情比較張揚(yáng)，很有銳氣。

第三重境界，就是重新把它當(dāng)做知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，既知道它有局限，也知道它對(duì)你有用的地方在哪里。舉個(gè)例子：我覺(jué)得自己是個(gè)內(nèi)向敏感的人，我很苦惱，不知道怎么跟人交往。

心理學(xué)家塞里格曼在研究中發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)待工作的態(tài)度分為三種不同的境界，分別是： 沒(méi)有參與感 - 意味著員工缺乏對(duì)工作的興趣和熱情，只是為了得到報(bào)酬而做事情。

學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此，套用三重境界： 第一重境界： 把知識(shí)當(dāng)做絕對(duì)的真理來(lái)學(xué)習(xí)； 第二重境界： 知道它是有問(wèn)題的，排斥它，批判它，不接受它； 第三重境界： 重新學(xué)習(xí)，清晰知道它的局限和有用的地方。

第一重境界，就是把知識(shí)當(dāng)成絕對(duì)真理來(lái)學(xué)習(xí)； 第二重境界，就是知道它有錯(cuò)的，所以批判它、排斥它、拒絕它； 第三重境界，就是重新把它當(dāng)做知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，既知道它有局限，也知道對(duì)你有用的地方在哪里。 陳老師又舉了個(gè)例子。

什么是教育心理學(xué)

1、名詞解釋教育心理學(xué)是：教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校[_a***_]的社會(huì)心理學(xué)。

2、教育心理學(xué)（educational psychology）的字面意思是一門研究教學(xué)的心理學(xué)；盡管它是教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，隸屬于應(yīng)用心理學(xué)。

3、教育心理學(xué)是教育活動(dòng)與心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是探討教育過(guò)程中學(xué)與教的心理規(guī)律的科學(xué)。迄今為止，教育心理學(xué)作為一門科學(xué)，僅有一百年的歷史，還是一門很年輕的科學(xué)。

4、它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)研究的內(nèi)容主要是學(xué)校教育過(guò)程中心理活動(dòng)的規(guī)律，如學(xué)生應(yīng)怎樣去掌握書本上的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)有什么關(guān)系，復(fù)習(xí)有哪些好的方法，等等。

5、教育心理學(xué)是社會(huì)心理學(xué)的一門學(xué)科。教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括學(xué)習(xí)者、教育行為者、學(xué)校和教育組織、社會(huì)文化環(huán)境以及教育和發(fā)展等方面。

關(guān)于教育心理學(xué)思想境界和教育心理學(xué)思潮的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。