西方教育的主流思想有（西方教育流派有哪些）

本篇文章給大家談?wù)?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-x-f.html" target="_blank" class="QIHEIHQ058df70352419cbe relatedlink">西方教育的主流思想有，以及西方教育流派有哪些對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、近代西方科學(xué)教育思潮的主要表現(xiàn)包括
• 2、西方教育史上的經(jīng)典教育家及其教育思想
• 3、要素主義流派的主要觀點(diǎn)
• 4、亞里士多德教育思想的主要內(nèi)容
• 5、教育學(xué)有哪些著名理論

近代西方科學(xué)教育思潮的主要表現(xiàn)包括

近代科學(xué)教育思潮的主要代表人物是：亞里士多德、夸美紐斯、盧梭、斐斯泰洛奇、福祿培爾。

所涉及的當(dāng)代西方教育思潮包括存在主義教育思想、新行為主義教育思想、結(jié)構(gòu)主義教育思想、分析教育哲學(xué)、終身教育思想和人本化教育思想。

實證主義模式：實證主義模式是指在19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)前半期，以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一種科學(xué)教育模式。

現(xiàn)代西方科學(xué)主義思潮名詞解釋如下：科學(xué)主義是一種認(rèn)為科學(xué)是惟一的知識、科學(xué)方法是獲取知識的正確方法。每一件事都應(yīng)該用科學(xué)理論來解釋。

其中包含了許多反映教育客觀規(guī)律和具有普遍指導(dǎo)意義的論斷，科學(xué)教育思想影響了學(xué)校教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，有力地推動了英國和其他歐美國家學(xué)校課程的改革，科學(xué)教育思想對近代教育實踐和教育思想的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。

其二，提倡以科學(xué)的方法研究教育，包括兒童心理和教育心理的研究、各種心理和教育統(tǒng)計與測量的試驗及量表的編制應(yīng)用， 此即教育的科學(xué)化趨勢。

西方教育史上的經(jīng)典教育家及其教育思想

赫爾巴特（1776年5月4日-1841年8月14日），19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，科學(xué)教育學(xué)的奠基人。

赫爾巴特(1776-1841)是德國教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家，主知主義教育思想的代表人物。主要著作有：《普通教育學(xué)》(1806)和《教育學(xué)講授綱要》(1835)等。

盧梭的《愛彌兒》、柏拉圖的《理想國》、杜威的《民主主義與教育》 并稱西方教育史上的三大著作。盧梭是一個全才和天才，在很多領(lǐng)域都有建樹。他不僅是教育家，還是文學(xué)家、音樂家。

人的思想意識的教育問題，西方經(jīng)濟(jì)和社會學(xué)家們現(xiàn)在是不能也沒有徹底解決的。這就是教育發(fā)展的方向。

(盧梭性善愛彌兒)裴斯泰洛齊的教育思想 在西方教育史上，裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理學(xué)化”口號的教育家。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心理活動規(guī)律的基礎(chǔ)上。

并且借愛彌兒未來妻子蘇菲的教育，論證了女子教育的革新。全書反映了自然主義教育思想，闡述性善論。其思想對后世許多教育家都有啟發(fā)和影響。

要素主義流派的主要觀點(diǎn)

1、要素主義課程理論的基本觀點(diǎn) 1 課程目標(biāo)觀 要素主義的教育目的是要促進(jìn)社會進(jìn)步，這里需要說明，要素主義者心目中的“社會進(jìn)步”是有著特定涵義的。要素主義者認(rèn)為進(jìn)步的獲得在于消除人的惡的本性。

2、因為西方教育學(xué)流派：要素主義·Essentiali***要素主義（Essentiali***）又譯“精華主義”、“精粹主義”、“本質(zhì)主義”。要素主義是一種保守的教育理論，所以有人有時也稱之為傳統(tǒng)主義教育或保守主義教育。

3、第二次世界大戰(zhàn)后，特別是 1957 年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星發(fā)射成功后，要素主義日漸盛行，此時的主要代表人物有***、科南特、里科弗等人。要素主義者無統(tǒng)一的哲學(xué)觀點(diǎn)（主要為實在論和觀念論兩種），但對教育問題有一致的看法。

4、要素主義課程論的產(chǎn)生源于對杜威為代表的實用主義兒童中心課程的反思。該理論流派認(rèn)為，兒童中心的課程難以保證學(xué)生獲得基本的知識技能，而教育和課程應(yīng)當(dāng)將人類文化要素傳授給下一代。

5、要素主義教育思潮的哲學(xué)基礎(chǔ)比較復(fù)雜，各個要素主義者信奉的哲學(xué)觀點(diǎn)不盡一樣，所以在教育觀上他們之間既有共同之處，也存在一些分歧。然而，在人性觀和社會觀方面，要素主義者的保守主義觀點(diǎn)卻是基本相同的。

亞里士多德教育思想的主要內(nèi)容

第三，靈魂的三個組成部分的理論為 教育包括體育、德育、智育 等提供了理論上的依據(jù)。

歲前的教育以體育為主，要及時地引導(dǎo)兒童做些適宜于肢體發(fā)育的各種活動。兒童自幼養(yǎng)成耐寒的習(xí)性，很有必要；兒童習(xí)慣于寒冷，不僅可以促進(jìn)其體格健壯，而且可為其長大成人后的從軍入伍作準(zhǔn)備。

問題一：亞里士多德的主要思想 亞里士多德的主要哲學(xué)思想 亞里士多德(前384―前322年)，古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。 亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，亞歷山大的老師。

亞里士多德認(rèn)為對應(yīng)于人的三種靈魂，有三種教育：體育、德育和智育。

亞里士多德的教學(xué)思想是建立在他的人性論、認(rèn)識論及其對于兒童身心發(fā)展考察的基礎(chǔ)之上的。他把人的靈魂分為兩個部分，一是非理性靈魂，其功能是本能、感覺、欲望等，二是理性靈魂，其功能是思維、理解、認(rèn)識等。

教育學(xué)有哪些著名理論

蘇霍姆林斯基的[_a***_]和諧教育理論 蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。

教育學(xué)有五個著名理論。理論的具體內(nèi)容如下：馬斯洛需要層次理論：馬斯洛的動機(jī)理論是依據(jù)人類的基本需要提出的。

馬斯洛需要層次理論 馬斯洛的動機(jī)理論是依據(jù)人類的基本需要提出的。人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。

陶行知：提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是行知教育思想的理論核心。

是的，以下是一些國外著名的教育學(xué)理論：行為主義理論：由約翰·華生和巴甫洛夫發(fā)展而來，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種基于***-反應(yīng)的過程。認(rèn)知發(fā)展理論：由皮亞杰和維果茨基等人提出，認(rèn)為兒童的思維能力隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展。

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