教育思想與批判（批判教育學思潮代表人物）

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本文目錄一覽：

• 1、簡述明末清初進步教育思想的基本內(nèi)容和特點
• 2、對進步主義教育進行批評的流派有哪些?
• 3、老師如何進行思想教育

簡述明末清初進步教育思想的基本內(nèi)容和特點

1、基本思想：①批判理學教育理論。如王夫之不承認先天存在“天命之性”，認為“性乃人之先天氣稟”，“日生則日成也”。顏元針對朱熹的人性二分，提出“形性不可分”，“惡者，引弊習染也”，是后天的產(chǎn)物。

2、明末清初進步思想家反對君主專制，重視實踐對人的認識的作用，學以致用，具有反封建色彩。是早期民主啟蒙思想。 李贄：明代后期。

3、教育內(nèi)容：主要是儒經(jīng) 夏商：武備教育和禮制教育。春秋戰(zhàn)國：儒家：六經(jīng)，局限于***道德；墨家：生產(chǎn)知識，應用技術(shù)。漢代：三綱五常。宋代：理學。元明清：程朱理學。

4、中國古代教育特點 春秋時期：孔子興辦私學，“有教無類”。突破了官府對文化教育的壟斷，擴大了教育對象的范圍。 西漢武帝時期：推行儒學教育，在長安興辦太學，還令天下郡國設立學校，初步建立起地方教育系統(tǒng)。

5、普及性與普遍義務教育：近代教育的一個重要特征是普及性，即將教育機會擴展到更廣泛的人群中。近代社會開始注重教育的普及，實行普遍義務教育，使更多的人能夠接受基本的教育。

對進步主義教育進行批評的流派有哪些?

1、批判教育學的流派英美流派：代表人物：美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉姆，法國的布厄迪爾，巴西的弗菜雷。

2、要素主義亦稱“精粹主義教育”、“保守主義教育”。現(xiàn)代西方教育哲學流派。出現(xiàn)于 20 世紀 20 年代的美國，主要代表人物有巴格萊、德米阿什克維奇、莫里森、布里格斯、康德爾和芬尼等人。

3、進步教育運動亦稱“進步主義教育運動”。19 世紀末美國出現(xiàn)的教育革新運動。性質(zhì)與歐洲新教育運動相似，二者遙相呼應。為美國南北戰(zhàn)爭后適應工業(yè)革命、城鄉(xiāng)變化、開發(fā)邊疆和大量移民的需要而出現(xiàn)的社會改革運動的組成部分。

4、它以實在論的哲學觀為依據(jù)，提倡古典主義教育傳統(tǒng)，反對當時極為流行的實用主義和進步主義教育觀，屬于現(xiàn)代西方教育理論中的新傳統(tǒng)流派。

5、教育學發(fā)展階段的六大流派包括：實驗教育類 19世紀末20世紀初在歐美一些國家興起的用自然科學的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。

6、改造主義認為，教育的主要目的是推動社會的變化，設計并實現(xiàn)理想的社會。在30年代，主張教育以社會改造為己任最堅決的是康茨。康茨批評進步主義教育過分注重學生的個人需要、自由、興趣和活動，而沒有考慮到社會變革的需要。

老師如何進行思想教育

1、尊重學生：尊重學生的個性和觀點，關(guān)心他們的需求和困擾，讓他們感受到被尊重和理解。建立信任關(guān)系：與學生建立良好的師生關(guān)系，讓學生愿意向你敞開心扉，分享他們的想法和問題。

2、因此，教師要加強政治學習，樹立正確的教育思想，牢記人民教師的神圣職責，熱愛學生，關(guān)心學生，對學生堅持正面教育，對有缺點錯誤的學生要做耐心細致的思想工作，決不能以任何借口體罰和變相體罰學生。

3、運用說理教育方式方法。說理教育方法是通過以理服人，啟發(fā)自覺，調(diào)動內(nèi)在積極因素，來引導他們不斷進步。運用榜樣示范教育方法。

4、．說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從中學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。

5、教育學生的思想品德是一個復雜且重要的任務。以下是一些基本的建議：樹立榜樣：作為老師，你是學生的模范。你的言行舉止將直接影響他們的行為和態(tài)度。因此，展示良好的道德品質(zhì)、公正公平、尊重他人等行為非常重要。

6、結(jié)合某一學科論述如何在教學中對學生進行思想政治教育如下： 引導學生認識學科的社會意義 教師[_a***_]通過引導學生分析學科知識與社會的聯(lián)系，讓學生認識到學科知識對社會的重要意義。

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