第多斯惠教育思想,第多斯惠教育家

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于第多斯惠教育思想的問題，于是小編就整理了1個相關介紹第多斯惠教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 以讀激思在教學中的運用？

以讀激思在教學中的運用？

2012年的開學季，北京教授饒玉川帶著“三育九養(yǎng)”的課題研究成果走進了我們內(nèi)蒙古赤峰實驗中學。其主旨在于開發(fā)學生積極主動的學習方法，學生主動學習，教師充分發(fā)揮引導者的角色。這種方法可以充分的體現(xiàn)出在新課標的要求“學生為學習的主體，教師為引導者”的觀念。 為此，我校結合“三育九養(yǎng)”相關理論開展了“讀、思、練” 三元教學法。而這一方法怎樣運用到每一科教學中，就需要我們具體問題具體分析。

一、 小組教學，充分調(diào)動學生的積極性、互動性。

“三育九養(yǎng)”、“讀、思、練”教學法要求的是充分的發(fā)揮全班學生的積極主動的學習，那么在這種要求的情況下，以小組的形式則更能充分發(fā)揮學生的積極性和培養(yǎng)學生主動思考能力，因此可將班級分成6—10個小組，現(xiàn)就小組討論的優(yōu)點做一些個人的見解。

以讀激思，顧名思義就是首先要讀，且讀書不光要“口誦”還要“心誦”，要在理解的基礎上進行有感情的朗讀，在讀的過程中動心思，讀進去，以讀激思，意思伴讀，把語言訓練和思維訓練有機地結合起來，是學生加深對語言文字的理解，體會文章的中心思想。

要避免閱讀時片面強調(diào)數(shù)量的積累，這是一種低效的讀書方法，因為，無明確的目的，機械枯燥重復讀，使學生往往“小和尚念經(jīng)”，有口無心，達不到“讀”的真正目的。

到此，以上就是小編對于第多斯惠教育思想的問題就介紹到這了，希望介紹關于第多斯惠教育思想的1點解答對大家有用。