幼兒教育小學(xué)化的歷史發(fā)展（幼兒教育小學(xué)化的歷史發(fā)展論文）

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本文目錄一覽：

• 1、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的成因是什么?
• 2、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園課程發(fā)展的歷史。
• 3、近現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段?
• 4、幼兒園教育小學(xué)化:是誰(shuí)在拔苗助長(zhǎng)?
• 5、幼兒園從何時(shí)開始小學(xué)化的?
• 6、幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究

幼兒教育“小學(xué)化”傾向的成因是什么?

1、幼兒教育“小學(xué)化”傾向日益加重，更是違 背了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，已經(jīng)危害了幼兒的成長(zhǎng)和幼兒教育的良性發(fā)展。

2、第二，教師觀念和專業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。

3、幼兒園小學(xué)化的原因是家長(zhǎng)和社會(huì)的期待、幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力、教育機(jī)構(gòu)和教師的影響。家長(zhǎng)和社會(huì)的期待 家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子的教育期待越來(lái)越高，希望孩子在幼兒園階段就能夠掌握更多的知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、幼兒園教育小學(xué)化的原因及對(duì)策分析如下：家長(zhǎng)教育觀念陳舊受中國(guó)傳統(tǒng)教育理念的影響，加上家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切心情，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子的教育應(yīng)該從小培養(yǎng)。

簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園課程發(fā)展的歷史。

1、年10月，民國(guó)***正式頒布了學(xué)前教育史上第一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，開啟了我國(guó)學(xué)前教育課程的新時(shí)代，迎來(lái)了我國(guó)學(xué)前教育課程發(fā)展的第一個(gè)高峰期、改革期。

2、早期階段 從20世紀(jì)初開始，中國(guó)的私立、教會(huì)辦學(xué)和社區(qū)辦學(xué)幼兒園逐漸興起。最初的幼兒園以托管照顧為主，普及率極低。

3、我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展：中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是1903年創(chuàng)辦于湖北武昌的湖北幼稚園 (后改名為武昌蒙養(yǎng)院)。

近現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展分為哪幾個(gè)階段?

1、一）孕育階段（十五世紀(jì)前）十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。

2、孕育階段：在十五世紀(jì)以前，學(xué)前教育思想散見在各種著作之中。萌芽階段：十六世紀(jì)后，在一些教育論著中，包括有對(duì)學(xué)前教育的論述，隨著教育學(xué)的建立，學(xué)前教育理論也逐漸豐富起來(lái)。

3、我國(guó)學(xué)前教育課程的發(fā)展階段 20世紀(jì)30年代以前：從產(chǎn)生到初步中國(guó)化。20世紀(jì)初，我國(guó)的幼兒園開始建立，此時(shí)的幼兒教育都是照搬國(guó)外的模式，課程也是完全效仿國(guó)外。1903年至1918年，學(xué)前教育課程主要是模仿日本的模式。

幼兒園教育小學(xué)化:是誰(shuí)在拔苗助長(zhǎng)?

幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求，企圖拔苗助長(zhǎng)的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強(qiáng)行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則，不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)的這種想法折射出目前普遍存在的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象。從情感角度講，家長(zhǎng)想讓幼兒提前掌握小學(xué)課本知識(shí)的良苦用心可以理解。但是，從教育科學(xué)性角度看，這種做法違背了幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，刻意地拔苗助長(zhǎng)，反倒會(huì)適得其反。

拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響 許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么，而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子。

背教育和孩子成長(zhǎng)規(guī)律幼兒園小學(xué)化是把小學(xué)的內(nèi)容提前給孩子學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容基本都高于孩子認(rèn)知、思維、動(dòng)作發(fā)展的水平，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展。

幼兒園從何時(shí)開始小學(xué)化的?

1、時(shí)間比較早了，我記得2000年時(shí)我小侄子上幼兒班就學(xué)的小學(xué)知識(shí)，且報(bào)名上小學(xué)時(shí)要參加考試，來(lái)分班。幼兒園的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)重要，現(xiàn)在必須做到從娃娃抓起，是親媽親爸就不要讓孩子輸在起跑線上。

2、去小學(xué)化政策2018年頒布的。在素質(zhì)教育逐漸滲透的趨勢(shì)下，幼兒園去小學(xué)化也成為非常熱門的話題。2018年7月教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》的通知中，強(qiáng)調(diào)要全面、徹底治理幼兒園的小學(xué)化問(wèn)題。

3、自2016年11月15日起，在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)上，要求各幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)間。正常情況下幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。

4、-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括注意力的培養(yǎng)、禮儀習(xí)慣、閱讀和書寫習(xí)慣等。注意力的培養(yǎng)要從小開始的，尤其是在學(xué)習(xí)期，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

5、學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況在民營(yíng)幼兒園比[_a***_]幼兒園更為突出，大班比中班、小班更為嚴(yán)重。

幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究

1、上世紀(jì)20~30年代起，學(xué)前教育小學(xué)化問(wèn)題就已經(jīng)存在，家長(zhǎng)的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學(xué)化解決的難度大大增大?；诖?，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的研究有著重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

2、摘要：在對(duì)幼兒教育研究方面的 報(bào)告 表明，對(duì)幼兒教育實(shí)行“小學(xué)化”能夠給幼兒教育帶來(lái)負(fù)面影響，不利于這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展，阻礙了他們的思維活躍性和思想創(chuàng)造能力發(fā)展。

3、提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。盡力扭學(xué)前教育小學(xué)化傾向，減輕小學(xué)化教學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒造成的危害，促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。

4、(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：①影響幼兒身體的正常發(fā)育；②制約幼兒智力的發(fā)展；③壓制幼兒良好個(gè)性的形成；④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、幼兒教育去小學(xué)化問(wèn)題探討論文篇1 當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越重視幼兒教育，當(dāng)然幼兒教育去小學(xué)化的論述卻不斷在展開，各種教育理念都在自述各自的觀點(diǎn)。

6、可見，幼兒教育小學(xué)化傾向會(huì)帶來(lái)一系列的教學(xué)問(wèn)題，不利于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。鑒于此，本文對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”：表現(xiàn)、成因與治理展開研究具有一定的意義。

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