論述公民教育的思想與流派（公民教育的理論基礎(chǔ)）

本篇文章給大家談?wù)務(wù)撌?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-g-m.html" target="_blank" class="QIHEIHQc248961dd764ffff relatedlink">公民教育的思想與流派，以及公民教育的理論基礎(chǔ)對應(yīng)的知識點，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、西方國家的公民教育包括哪些內(nèi)容?
• 2、應(yīng)如何分析和評價凱興斯泰納的公民教育與勞作學(xué)校理論?
• 3、教育學(xué)分為哪幾個流派及其特征

西方國家的公民教育包括哪些內(nèi)容?

1、二戰(zhàn)后的公民教育 二戰(zhàn)后，美國成為了全球最強大的國家之一。這個時期的公民教育強調(diào)的是公民的參與和貢獻，注重培養(yǎng)公民的領(lǐng)導(dǎo)能力和社會責(zé)任感。這個時期的公民教育主要通過政治參與和社會實踐來強調(diào)公民的權(quán)利和義務(wù)。

2、強調(diào)個人自由和責(zé)任。公民教育注重培養(yǎng)個人的獨立思考能力和自主意識，同時也強調(diào)個人的責(zé)任和義務(wù)，以建立一個更加自由和公正的社會。 重視社會公正和平等。

3、美國思想政治教育內(nèi)容十分廣泛，思想政治教育主要包括：思想教育、政治教育和道德教育。美國學(xué)校的課程設(shè)置全面，歷史課程是美國學(xué)生的必修課，在專業(yè)課程中也滲透思想政治教育的內(nèi)容。

應(yīng)如何分析和評價凱興斯泰納的公民教育與勞作學(xué)校理論?

【答案】：在凱興斯泰納的教育理論體系中， “勞作學(xué)校”理論既是公民教育理論的有機組成 部分，又是一個相對獨立的部分。

凱興斯泰納的教育是當(dāng)時德國的“國家主義教育”政策的產(chǎn)物，是為德國資產(chǎn)階級統(tǒng)治服務(wù)的，也是19世紀(jì)末在歐美各國出現(xiàn)的民族主義教育趨勢的反映，為當(dāng)時德國資產(chǎn)階級統(tǒng)治集團的對內(nèi)統(tǒng)治和對外擴張侵略提供了精神武器。

凱興斯泰納在教育思想上提出公民教育和勞作學(xué)校的主張。公民教育是他辦教育的指導(dǎo)思想，勞作學(xué)校則是實施公民教育的機構(gòu)。他認為教育的目的在于培養(yǎng)有用的國家公民，把教育作為德國資產(chǎn)階級陶冶人民性格和嚴(yán)格控制思想的重要工具 。

他所說***化， 就是由個人內(nèi)心體驗價值的增長而自愿做自己應(yīng)該做的工作。這三項任務(wù)是緊密相聯(lián)的。勞作教育與公民教育也是緊密相聯(lián)的，實施勞作教育就是為了完成公民教育的目的。

公民教育理論：關(guān)于國家職能的思想是凱興斯泰納公民教育理論的政治基礎(chǔ)；教育有用的國家公民是國家公立學(xué)校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心內(nèi)容是通過個人的完善來實現(xiàn)為國家服務(wù)的目的。

教育學(xué)分為哪幾個流派及其特征

1、教育學(xué)發(fā)展階段的六大流派包括：實驗教育類 19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。

2、世紀(jì)的五大教育流派 實驗教育學(xué) 實驗教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實驗法研究兒童發(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論。其代表人物是德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。

3、世紀(jì)教育學(xué)五大流派。(一)實驗教育學(xué) 實驗教育學(xué)是19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初在歐美一些國家興起的理論。其代表人物是德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊。代表著作主要有梅伊曼的《實驗教育學(xué)綱要》及拉伊的《 實驗教育學(xué)》。

4、學(xué)習(xí)理論的流派主要包括：行為主義理論、認知主義理論和建構(gòu)主義理論三種。 行為主義認為知識積累的關(guān)鍵因素是***、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)就是通過強化建立***與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

5、三中心：調(diào)教師的權(quán)威作用，強***師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。四階段：提出“四階段教學(xué)”理論。將教學(xué)過程分為清楚、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四個階段。

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