特殊教育間歇活動（特殊兒童教學(xué)活動）

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本文目錄一覽：

• 1、特殊教育包括哪些內(nèi)容
• 2、第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練
• 3、特殊教育的理念
• 4、特殊教育的原則
• 5、特殊教育原則及過程

特殊教育包括哪些內(nèi)容

1、包括盲聾弱、行為障礙、情緒障礙、孤獨(dú)癥、注意障礙、學(xué)習(xí)障礙等等。

2、為了滿足特殊需要兒童學(xué)習(xí)的需要，而設(shè)計的教育，即稱特殊教育。特殊教育又可分別成為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等。

3、大學(xué)特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)的課程主要包括教育學(xué)、心理學(xué)、解剖生理學(xué)、特殊教育導(dǎo)論、盲童心理與教育等專業(yè)。特殊教育是運(yùn)用特殊的方法、設(shè)備和措施對特殊的對象進(jìn)行的教育。

4、專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括中文、數(shù)學(xué)、英語、特殊教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)班隊(duì)原理與實(shí)踐、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)與研究、中國特殊教育史、外國特殊教育史等。

第四章各類特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

該類兒童的智力多處于同齡兒童智力的平均水平或稍低，部分兒童的智力會更高，呈現(xiàn)資優(yōu)兒童的認(rèn)知行為特點(diǎn)。

影響智力障礙兒童的學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí)是個體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動，如果感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，則勢必會影響兒童的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中錯誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。

特殊兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的基本原則：興趣性原則、關(guān)愛性原則、主動性原則。興趣性原則 自閉癥兒童對自己感興趣的事物或者活動非常執(zhí)著。針對患兒的這一特點(diǎn)，在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練當(dāng)中，首先從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)孩子的興趣選擇訓(xùn)練項(xiàng)目。

-3歲 ：兒童感覺統(tǒng)合 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段 ，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的 預(yù)防階段。 3-6歲 ：兒童感覺統(tǒng)合 最佳訓(xùn)練階段 ，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的 治療階段。 6-13歲 ：兒童感覺統(tǒng)合 重要訓(xùn)練階段 ，這是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的 矯正階段。

特殊教育的理念

特殊教育的理念如下：教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。

幼兒特殊教育的主要理論如下：提供安全、穩(wěn)定和有關(guān)愛的環(huán)境。學(xué)校或幼兒園應(yīng)該提供一個安全和穩(wěn)定的環(huán)境，讓孩子在這里感受到尊重和關(guān)愛。鼓勵自我表達(dá)和探索。

德育工作理念：“以學(xué)生為主體、思想教育為主導(dǎo)”。觀注每一個殘疾學(xué)生的思想變化，建立良好的學(xué)生觀，把他們培養(yǎng)成為身殘志堅(jiān)、身心健康的社會有用人材。

學(xué)校秉承“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”的辦學(xué)理念，認(rèn)真落實(shí)《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生的語言開發(fā)和各種能力培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生健全的人格。

特殊教育的原則

特殊教育的原則是：根據(jù)特殊教育的目的、任務(wù)、教學(xué)過程規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動特點(diǎn)而確定的特殊教學(xué)活動所必須遵循的基本要求。為特殊教育教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映特殊教學(xué)的客觀規(guī)律。

個別化原則：特殊教育應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特殊需求，制定相應(yīng)的教育方案，實(shí)現(xiàn)個別化的教育，以最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

應(yīng)具有個別化原則。根據(jù)相關(guān)信息查詢，特殊教育除一般原則外，應(yīng)具有個別化原則，適調(diào)性，補(bǔ)償性原則，其中應(yīng)具有個別化原則是特殊教育的靈魂。

特殊教育要遵循補(bǔ)償性原則，少年特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)[_a***_]思想教育，文化教育，勞動技能教育與身心補(bǔ)償相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生殘疾狀況和補(bǔ)償程度，實(shí)施分類教學(xué)。

特殊教育原則及過程

1、早期教育原則 早期教育原則認(rèn)為，應(yīng)盡早地抓住時機(jī)，對特殊兒童進(jìn)行早期診斷、早期教育和早期訓(xùn)練。

2、特殊教育的原則是：根據(jù)特殊教育的目的、任務(wù)、教學(xué)過程規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識活動特點(diǎn)而確定的特殊教學(xué)活動所必須遵循的基本要求。為特殊教育教師有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，反映特殊教學(xué)的客觀規(guī)律。

3、不足之處在于由于聾生聽力、語言表達(dá)障礙，再加上聾校沒有心理健康教材，在實(shí)施心理健康教育的過程中，教育教學(xué)模式并不是很前沿，還需在今后的工作中，不斷探索聾校心理健康教育教學(xué)模式。

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