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春秋战国时期教育家的思想有哪些特点?
主张德育和智育相结合。将德育和智育相结合，是中国古代教育的一个重要特征。
春秋战国时期的不少教育思想确实体现了平等精神，也有一些主张存在与平等精神相违的情形，但其主流是 合乎平等精神的。 (1)舂秋战国时期教育思想的平等精神表现在： ①教育家都充分肯定人性的平等。
（1）性善论：孟子认为人性是人类所特有的本质特性。人先天就具有四种善的萌芽：恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，这四种善端是后天仁、义、礼、智四种道德发展的基础与条件。
总括而论，春秋战国时期的私学具有以下几个特征：自由讲学，各具特色。私学的创立者多为当世声望高卓的学术犬师，教学内容、方法、原则均由自己拟定、创新，教育观点凡言之成理，持之有故，能成一家之言，便可立为师门。
简述古代教育思想家的主要思想及其代表作?
古罗马的昆体良史西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
中国古代教育思想主要有三种，分别是：以孔子为代表的儒家思想：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。
儒家：孔子，主张“仁爱”，是有等级的爱，主张克己复礼，希望能回到西周的礼乐制度，有教无类，主张勤学而好问。孟子，继承并扩充孔子的言论。主张忠孝义，希望战火不再。
因材施教启发诱导 中国古代教育家认为每个学生的个性是存在差异的，每个学生的自然秉性也不一样，所以教育方法也应因人而异。特别重视启发教育，注意开发每一个人的智力潜能。
教育家们的思想主要有以下几种：孔子的教育思想：孔子提出“有教无类”，认为人人都应该受到教育，且主张因材施教，根据不同学生的不同特点进行不同的教育。
杜威的教育思想主要有哪些?
杜威所主张的教育思想被称作实用主义教育思想，他的教育思想分为以下五点：教育即“生活”、“生长”和“经验的改造”；教育无目的论；学校即社会；教学论；道德教育论；儿童中心论。
“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，这三个命题构成贯穿杜威整个教育思想的主旋律。（一）教育与生活经验紧密相结合 1．“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。
杜威的教育思想有“生活”、“生长”和“经验的改造”、教育无目的论、“学校即社会”、教学论、道德教育论。
杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。
杜威是美国的哲学家、社会学家、教育家。他的主要教育思想有：(1)教育的本质。他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。(2)教育的目的。他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。
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