如何有效進行藝術(shù)生的教育管理？

藝術(shù)生教育管理

一、藝術(shù)生教育管理的現(xiàn)狀

1、管理制度缺乏創(chuàng)新：多數(shù)院校的學(xué)生管理模式并未緊跟教育改革的腳步，對于學(xué)生管理依舊采用傳統(tǒng)管理模式，即以教師為主體，對學(xué)生實施管控，在時代發(fā)展下，藝術(shù)類學(xué)生接觸較多新興事物，使學(xué)生更具有個性與獨立思想，而傳統(tǒng)管理模式的缺點也逐漸顯現(xiàn)，院校中管理人員根據(jù)自身多年管理經(jīng)驗對學(xué)生進行管理，并未以學(xué)生的特殊性為依據(jù)，沒有將學(xué)生作為主體，學(xué)生與管理人員之間也缺乏一定的溝通與交流，學(xué)生的身心問題得不到有效解決。

2、學(xué)生自制能力較差：藝術(shù)類大學(xué)生多數(shù)家庭條件較好，且有較強的個性意識，不愿受到外界束縛，但較多學(xué)生缺乏自我管控能力，由于受到成長環(huán)境影響，部分藝術(shù)類大學(xué)生很難維持人際關(guān)系的發(fā)展，大多以自身為中心，缺乏對集體理念的認知，多數(shù)藝術(shù)類大學(xué)生心理承受能力較差，極易受到外界因素干擾，原因在于處于大學(xué)階段的學(xué)生心理方面處于發(fā)展關(guān)鍵期，且具備獨立思考意識，但在事件處理以及管理能力的發(fā)展仍然有較大提升空間。

3、評估制度不夠完善：多數(shù)院校并未完善甚至未構(gòu)建相應(yīng)管理工作評估制度，主要表現(xiàn)為：評價過程與評價結(jié)果分離、定性評價與定量評價未結(jié)合；管理主體考核業(yè)績指標設(shè)置不健全，造成上述問題的原因在于，院校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理工作認識不足、重視程度不夠，也有教師自身素質(zhì)有待提高以及管理制度不健全，由此造成藝術(shù)類學(xué)生管理工作中缺少合理考評激勵機制，極大地削弱了學(xué)生管理的實效性和針對性，最終造成學(xué)生管理效率低下。

二、藝術(shù)生教育管理的對策

1、完善學(xué)生管理制度

加強教師工作隊伍建設(shè)：通過教師管理工作交流以及專題講座等方式，提升教師隊伍建設(shè)的管理能力與綜合素質(zhì)。

強化學(xué)生管理制度建設(shè)：建立健全“三會一課”制，對管理人員進行培訓(xùn)教育，同時開展豐富的校園文化活動，引導(dǎo)廣大藝術(shù)類學(xué)生積極參與校園精神創(chuàng)建活動，通過健全藝術(shù)類學(xué)生的日常行為，生活和學(xué)習(xí)管理制度以及職業(yè)生涯規(guī)劃，要求管理人員在對待學(xué)生問題的過程中要尊重學(xué)生，為學(xué)生提供發(fā)聲以及執(zhí)行管理平臺，讓學(xué)生增加自覺維護學(xué)生管理制度意識，進一步增強學(xué)生管理效果。

彰顯學(xué)生個性：藝術(shù)類學(xué)生具有明顯個人意識并擁有不同興趣愛好，對于藝術(shù)理解也大相徑庭，因此在管理過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點對其進行分類式管理，管理工作要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，為各類學(xué)生制定各種管理方法，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)以及生活期間可以充分發(fā)揮自身特性以及長處。

良好性交流：藝術(shù)類大學(xué)生思維方式較特殊，管理人員要“以人為本”，依據(jù)學(xué)生情況做出正向引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確價值理念，并將管理工作與學(xué)生專業(yè)知識進行有效融合，在促進管理工作機制有效進行，同時提升學(xué)生專業(yè)知識技能水平。

2、提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)

行為養(yǎng)成作為教育重點：藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)后會對新環(huán)境較為陌生或存在不適應(yīng)狀態(tài)，院校要根據(jù)學(xué)生的具體情況舉辦專業(yè)教育、心理教育、生活教育等內(nèi)容的入學(xué)講座，幫助學(xué)生了解院校情況來提高自身適應(yīng)能力，管理者要不斷鼓勵學(xué)生明確自身目標，對自己的學(xué)習(xí)以及生活有合理規(guī)劃，注重藝術(shù)類大學(xué)生情緒問題以及對于心理調(diào)節(jié)能力，構(gòu)建友好型人際關(guān)系，提高自身抗壓能力。

發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)向作用：藝術(shù)類大學(xué)生對相關(guān)專業(yè)具有特殊情感，其注重自身專業(yè)水平提高，所以在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生求學(xué)精神，院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦有關(guān)于專業(yè)的校園活動，在活動中滲透優(yōu)秀素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，管理者帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)技能團隊，并參與校內(nèi)及校外舉辦的活動或競賽，實踐經(jīng)驗不僅可以幫助學(xué)生提高專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性以及合作性，從被動管理型轉(zhuǎn)為主動管理型。

職業(yè)發(fā)展做好合理規(guī)劃：院校以及管理者要引導(dǎo)學(xué)生對自己進行全面分析，深刻了解自身人生定位，將自身情況與需求進行結(jié)合，之后正確規(guī)劃職業(yè)生涯，管理者要培養(yǎng)學(xué)生正確看待求職結(jié)果，根據(jù)求職經(jīng)驗制定求職策略，積極面對求職失敗，并增強自身抗壓能力，院校要正確培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，在做出積極引導(dǎo)時，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，在學(xué)生個性發(fā)展同時，激發(fā)學(xué)生管理意識形成，逐步提升學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3、制定合理化評估體系

專業(yè)化評估標準：一是評估標準要與藝術(shù)類大學(xué)生管理工作目標定位進行結(jié)合，促進學(xué)生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，二是要體現(xiàn)院校對于藝術(shù)類學(xué)生管理工作特色，提高對于學(xué)生管理工作有效性。

合格化考評體系：一方面根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生管理工作特點制定相應(yīng)考評體系，另一方面要結(jié)合定量和定性評價方式，建立科學(xué)、合理的考評機制。

反饋機制：建立及時反饋機制，確保評估結(jié)果能夠迅速傳達給學(xué)生和相關(guān)管理人員，并根據(jù)反饋結(jié)果進行調(diào)整和改進。

三、藝術(shù)生教育管理的影響因素

1、社會因素：由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認為藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)的道路，因此部分學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)的初衷也只是因為學(xué)習(xí)成績差，不得已才選擇這條道路，也有部分學(xué)生是為了減輕學(xué)業(yè)的壓力，逃避學(xué)校和家庭的關(guān)注，因此即使這部分學(xué)生進行大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)目的性也不明確，藝術(shù)生由于專業(yè)性質(zhì)的特殊性，需要經(jīng)常外出培訓(xùn)，但過多的接觸社會使自己內(nèi)心陰暗面被放大，若不進行及時的糾正，必然會對其以后的發(fā)展造成不利影響。

2、學(xué)校因素：高中階段為大學(xué)階段的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但其教學(xué)形式幾乎全部為單獨編班，其班主任會放松對其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、家庭因素：藝術(shù)生除了學(xué)習(xí)生活外，大量的課外時間都在進行專業(yè)訓(xùn)練，因此與家人的溝通時間少，且家人對專業(yè)的了解較少，沒有共同語言，其內(nèi)心情感得不到很好的傾訴，進而性格有些孤僻。

4、自身因素：如今的大學(xué)生多為獨生子女，獨立能力差，無法明辨是非，在人際交往、自主學(xué)習(xí)等方面的能力較差，甚至對問題極為敏感，會造成心理障礙。

四、藝術(shù)生教育管理的思考

1、實現(xiàn)對高校藝術(shù)生情感、心理和德育教育的有機結(jié)合：教師要實現(xiàn)三者的有機結(jié)合，讓藝術(shù)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其時刻保持積極向上的狀態(tài)，教師要正確認識到心理教育不僅僅針對的是部分有心理障礙的學(xué)生，而是對全體學(xué)生具有培養(yǎng)作用，教師可開展小組討論、主題班會或是團體輔導(dǎo)形式來展開教育，也可利用假期開展實踐活動，積極利用課外資源，讓藝術(shù)生充分體驗生活。

2、協(xié)助高校藝術(shù)生完成職業(yè)規(guī)劃，進行就業(yè)指導(dǎo)：大學(xué)階段是對于藝術(shù)生來說是一個重要時期，使其從學(xué)校生活向社會生活轉(zhuǎn)變的過渡時期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問題提供指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術(shù)生自我管理能力的培養(yǎng)，同時建立自信心，對自己的情緒的行為進行控制，進而在未來的工作中具備思考和探索能力，教師需要向?qū)W生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和要求、課程設(shè)置和專業(yè)的發(fā)展前景，進而讓學(xué)生建立明確的專業(yè)目標，還要讓學(xué)生實現(xiàn)對自己的正確認識，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應(yīng)性，另外讓學(xué)生實時關(guān)注社會行業(yè)發(fā)展情況，了解社會的發(fā)展需求，進而找到理想職業(yè)，這樣一來，就能實現(xiàn)藝術(shù)生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)定位的準確性，進而藝術(shù)生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標進行學(xué)習(xí)和探索，高?？啥ㄆ谘垖＜襾韺W(xué)校進行講座，也可在年級或班級范圍內(nèi)開展主題班會或是經(jīng)驗交流會，從而讓藝術(shù)生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

3、加強人際交往能力的培養(yǎng)：如今的大學(xué)生多為90后，以獨生子女居多，從小就受到父母的溺愛，因此在與人交往過程中過分考慮自己的感受與需求，不會站在別人的立場來考慮問題，而人際交往能力又是其未來工作中必須具備的能力，對此可開展不同的活動建設(shè)來增強學(xué)生見的互動與交流，以鍛煉和提高學(xué)生的人際交往能力，可開展寢室活動，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進行班級范圍內(nèi)的評比，在這一過程中，寢室成員通過交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識，增強寢室成員間的友好關(guān)系，也可進行班級文化的建設(shè)，班級文化較為抽象，但卻能在無形中影響每個學(xué)生的個人交際能力，教師要努力營造團結(jié)友愛的班級氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，降低人際交往危機。

五、FAQs

Q1: 如何提高藝術(shù)生的自制能力？

A1: 提高藝術(shù)生的自制能力可以從以下幾個方面入手：通過行為養(yǎng)成作為教育重點，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境并提高自身適應(yīng)能力，發(fā)揮專業(yè)技能導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)求學(xué)精神，還可以通過參與相關(guān)專業(yè)技能團隊和活動或競賽來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性以及合作性，正確引導(dǎo)學(xué)生進行全面分析并深刻了解自身人生定位以正確規(guī)劃職業(yè)生涯。

Q2: 如何制定合理的評估體系來提高藝術(shù)生的管理效率？

A2: 制定合理的評估體系需要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生管理工作目標定位進行結(jié)合以促進學(xué)生發(fā)展和提高專業(yè)綜合素養(yǎng)；體現(xiàn)院校對于藝術(shù)類學(xué)生管理工作特色以提高對于學(xué)生管理工作有效性；根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生管理工作特點制定相應(yīng)考評體系并結(jié)合定量和定性評價方式建立科學(xué)、合理的考評機制；建立及時反饋機制確保評估結(jié)果能夠迅速傳達給學(xué)生和相關(guān)管理人員并根據(jù)反饋結(jié)果進行調(diào)整和改進。