教育思想不（教育 思想）

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本文目錄一覽：

• 1、赫爾巴特的教育性教學思想有何優(yōu)缺點?
• 2、教育思想與教育理念的區(qū)別
• 3、我國古代偉大教育家的教育思想中的缺點和不足有哪些?
• 4、思想教育不包括以下哪些內容
• 5、不憤不啟不悱不發(fā)是誰的教育思想

赫爾巴特的教育性教學思想有何優(yōu)缺點?

赫爾巴特教育性教學思想給以后教育科學的發(fā)展帶來了全面深刻的影響。此前，教育研究基本以哲學思辨為主，并未形成科學與哲學的對立。通過實驗發(fā)現支配教育活動的一般法則，從而達到對教育對象的認識及對教育活動的有效控制，提高教育教學的效率與質量。

赫爾巴特認為，“興趣”是形成統(tǒng)覺的條件，“興趣”賦予“統(tǒng)覺”以主動性，因此教學必須激發(fā)學生牢固掌握知識和企圖擴充知識的興趣。在他看來，興趣就是指心理的積極活動，實際上也就是觀念的大規(guī)模的廣泛的活動和觀念的游戲。赫爾巴特重視興趣并把興趣的多方面性看成是教學的基礎。

第三，赫爾巴特試圖把經過改造的倫理學運用于德育過程之中。他的道德觀念在某些方面體現了德國資產階級要求改革的軟弱的呼聲。第四，他的德育論既是他長期教育經驗的升華，也是對西方道德教育理論的繼承與發(fā)展。

赫爾巴特認為教育作為一門科學必須以心理學為基礎，教育學的大部分缺陷在于缺乏心理學。赫爾巴特認為教學過程應以心理學的“統(tǒng)覺”原理為基礎（“統(tǒng)覺”是教育中認識活動的心理過程）。赫爾巴特認為興趣是形成“統(tǒng)覺”的條件，應當在兒童已有經驗和興趣的基礎上選擇課程。

“教育性教學”一詞首先由德國教育家赫爾巴特提出。他認為，人的觀念、情感、善的意志是不可分割的。作為知識傳遞過程的教學和作為善的意志形成的道德教育是統(tǒng)一的；“教學如果沒有進行道德的教育，只是一種沒有目的的手段。道德教育如果沒有教學，則是一種失去了手段的目的[1]。

教育思想與教育理念的區(qū)別

1、教育理念與教育思想，兩者在教育領域中扮演著不同的角色。教育理念如同行為的指南針，指引著實踐的方向。然而，它并非單純地接受或模仿他人的觀念，而是在理性思考與親身經歷的雙重洗禮下，逐漸內化為個人獨有的信念。教育思想，作為思維架構的基石，提供了一套評判與分析教育現象的標準。

2、教育理念與教育思想之間的區(qū)別在于深度和應用層面。教育思想更多是一種理論框架，它是思維上的構建，反映了個人對教育的理解和思考。而教育理念則是更具體的實踐指導，它是一種行為準則，是通過理性思考和親身體驗后形成的個人見解。

3、教育思想是對教育現象的理性認識。主要包括：教育主張、教育理論、教育學說等，反映在各種著作、言論、決策和人的活動中。

4、辦學思想強調的是教育方針的具體落實，是對教育目標和方向的高度概括。辦學理念則更注重學校自身的特質和發(fā)展路徑，是對學校特色和教育模式的深刻理解。二者相輔相成，共同構成了學校獨特的文化氛圍和教育理念。

我國古代偉大教育家的教育思想中的缺點和不足有哪些?

我國古代偉大教育家的教育思想中的缺點和不足有：忽視科學。缺乏尚武精神。缺乏務實精神。二分法思維，缺乏包容度。缺乏平民情懷。

古代的教育思想非常豐富，但缺乏獨立性和系統(tǒng)性(一)中國古代的教育思想：孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家。他的教育思想集中反映在他的《論語》中，孔子特別重視教育工作，主張有教無類，希望把人培養(yǎng)成賢人和君子，戰(zhàn)國后期出現的《學記》是我國最早論述教育問題的著作。

不足：過于極端，博愛的思想過于超前化，可能在將來也無法實現。

在中國古代，孔子作為偉大的教育家，提出了教育思想的核心觀點，認為先天本性差異不大，后天教育則顯得尤為重要?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，強***育應當面向所有的人，不論其出身和社會地位，都可以通過教育成為君子或賢人。他強調學以致用，要求學習必須與實際應用相結合。

孔子作為我國偉大的思想家和教育家，其教育思想對我國教育影響深刻，其思想主要體現在《論語》以及古代儒家思想的相關論述中。

思想教育不包括以下哪些內容

1、思想教育不包括社會行為規(guī)范教育和心理健康教育。根據查詢相關資料顯示，思想教育包括人生哲學基本原理教育、人生理想教育、態(tài)度教育、辯證唯物主義教育、無神論教育。

2、思想政治教育的基本方法不包括隱性滲透式。以下是包括的內容：教育法規(guī)定：國家在[_a***_]中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。教育應當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。

3、本題考查德育內容。德育內容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等。其中思想教育有人生觀、世界觀、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀律教育等。BCD正確。A項：社會行為規(guī)范教育屬于政治教育范疇。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。

4、杜威的教育思想不包括(生活即教育 )杜威教育思想是約翰·杜威提出的教育理念，區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。

不憤不啟不悱不發(fā)是誰的教育思想

1、【答案】：D 本題考查孔子的教育思想?？鬃犹岢觥安粦嵅粏ⅲ慌遣话l(fā)”，意思是不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他，體現的是啟發(fā)性教學原則?？鬃邮鞘澜缟献钤缣岢鰡l(fā)式教學的教育家。D項正確。

2、【正確】本題考查孔子的教育思想。“不憤不啟，不悱不發(fā)”是源于《論語·述而》中孔子提出的啟發(fā)式教學思想，孔子強調啟發(fā)誘導式的教學方法。故表述正確。

3、【答案】：B B[解析]孔子在《論語》中闡述了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想，孔子承認人的先天差異，主張因材施教，注重啟發(fā)式教學。“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。

4、本題考查對孔子啟發(fā)教育思想的識記情況。“不憤不啟，不悱不發(fā)”語出《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！逼湟馑际遣坏剿ο肱靼锥坏玫某潭炔灰ラ_導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。

5、【答案】：A 本題考查的是孔子的教學原則。題干的意思一個人如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他；如果不經過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。因此體現了啟發(fā)式的教育思想。因此A項正確。B項：激勵式重在強調對學生的鼓勵和尊重。與題干不符，排除。

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