西方教育思想家提問的內容（西方教育思想的軌跡）

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本文目錄一覽：

• 1、西方著名教育家教育思想是什么
• 2、西方現(xiàn)代教育思想
• 3、馬克思關于教育的說法

西方著名教育家教育思想是什么

教育性教學 在西方教育史上，赫爾巴特第一次明確、系統(tǒng)地提出并論證了教育性教學的思想，把教學作為道德教育最基本的途徑和手段。他強調說：不存在，無教學的教育，這個概念，正如反過來，我不承認有任何 無教育的教學，一樣。

他們的教育思想如下：布盧姆布盧姆，美國教育家和心理學家。布盧姆經(jīng)過長年的心理教學研究發(fā)現(xiàn)了布盧姆效應，率先建立了教育目標分類系統(tǒng)，其教學理論的核心內容是“掌握學習”理論，代表作有《教育目標分類學：第一分冊，認知領域》等。

美國教育家杜威(1859-1952)是實用主義教育思想的代表人物。 (一)論教育本質 從實用主義經(jīng)驗論和機能心理學出發(fā)，杜威批判了傳統(tǒng)的學校教育，并就教育本質提出了他的基本觀點，教育即生活和學校即社會。 教育即生活 杜威認為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預備。

【答案】：蘇格拉底是古希臘著名的哲學家、教育家，在西方學史上開辟了從自然哲學向***哲學轉變的新階段。他的一生以探討***和公眾教育為樂，從不收取學費，在教育上有教無類．吸引許多學生，因而得到很多有學問的人的欣賞和尊重， 影響了很多人，是酉方思想史上有深遠影響的教育家。

杜威的教育思想有“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”、教育無目的論、“學校即社會”、教學論、道德教育論。教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗的改造”教育能傳遞人類積累的經(jīng)驗，豐富人類經(jīng)驗的內容，增強經(jīng)驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。

西方現(xiàn)代教育思想

1、西方現(xiàn)代教育家有布盧姆、布魯納、約翰·杜威、海倫·凱勒、赫欽斯等人。他們的教育思想如下：布盧姆布盧姆，美國教育家和心理學家。布盧姆經(jīng)過長年的心理教學研究發(fā)現(xiàn)了布盧姆效應，率先建立了教育目標分類系統(tǒng)，其教學理論的核心內容是“掌握學習”理論，代表作有《教育目標分類學：第一分冊，認知領域》等。

2、杜威是西方現(xiàn)代教育思想的代表，是世界教育思想史上的巨人，其教育理論不僅系統(tǒng)全面，而且洋溢著現(xiàn)代氣息，奠定了現(xiàn)代教育思想的基石。

3、前言：教資維果斯基在哪一章維果斯基教育理論是西方現(xiàn)代教育思想中的一支重要流派，它在20世紀20年代到60年代期間，曾是歐美國家教育改革創(chuàng)新的指導思想。

馬克思關于教育的說法

教育的性質問題是回答教育是什么的問題。在馬克思之前和同時代，西方思想家有關教育性質的認識主要強調了教育的***性、神圣性、自然性等，致力于分析教育與人的內在精神成長、教育與信仰問題、教育與兒童內在自然之間的關系。

教育本質本質特性即反映事物規(guī)律的穩(wěn)定的、普遍的特性。教育本質，即貫穿于一切教育之中，從古至今乃至未來，只要教育活動存在就永遠起作用的特性。馬克思主義教育學認為教育是一種社會現(xiàn)象，是人類特有的活動。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象。

馬克思認為唯一正確的理論是勞動起源說，勞動起源說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的。

心理起源論者認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都歸之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為，沒有認識到教育的目的性。

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