教育学科思想,学科教学思想

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育学科思想的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育学科思想的解答，让我们一起看看吧。

1. 为什么要注重语文学科的思想教育？
2. 现代教学理论包括哪些？

为什么要注重语文学科的思想教育？

语文学科要重视思想教育，因为语文学科的特点是“传道、授业和解惑”，是人文性与工具性的统一体。

从古到今，文学都是为政治服务的，传道就是要求语文课加强政治思想教育，当今中国也不例外，只有在课堂上给学生加强了政治思想教育，才能把学生培养成国家建设的有用之才。

现代教学理论包括哪些？

现代教学理论有哪些？

一、以人为本的理念现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。

二、全面发展的理念以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。

三、素质教育的理念强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。

四、创造性理念加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性理念它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地学习和发展。

六、个性化理念现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不同的个性特点

现代教育教学理论--现代教学观: 教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。

现代教学观要求使用发展的观点看待学生,着眼于调动学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方法,培养学生学习的能力,即着眼于培养学生不断学习、不...

一.赞科夫的发展教学理论：

赞科夫是苏联的教育家与心理学家，他从1957年后，在小学进行了“教学与发展”的试验，“致力于探求新的途径”，“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”，他所指的学生的一般发展，不等同于智力的发展，它包括了身体发展和心理发展。而心理的发展，他认为主要是通过观察力,思维力,实际操作能力的发展三个方面来实现。

二.布鲁纳的“结构--发现”教学理论：

布鲁纳的结构主义教学论是当代世界上最有影响的三大教学论之一。他的结构主义教学论较为明显的体现了时代精神。1960年著有《教育过程》一书，在这部“划时代的著作”中，布鲁纳阐明了结构主义教学论的实质：学习就是建立一种认知结构，就是掌握学科的基本结构以及研究这一学科的基本态度和方法。为此，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。

三.瓦根舍因的范例教学理论： 第一阶段：范例性地阐明“个”的阶段。从具体，直观的“个”的范例中，抓住事物的本质特征。 第二阶段：范例性地阐明“类”的阶段。将第一阶段里掌握的“个”，置于类型概念的逻辑范畴之中进行归类，对于本质特征一致的许多个别现象作出总结。

第三阶段：范例性地掌握规律的阶段。将“个别”抽象为“类型”之后，找出隐藏在“类型”背后的某种规律性的内容。

第四阶段：范例性地获得关于世界与生活的经验的阶段。

到此，以上就是小编对于教育学科思想的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育学科思想的2点解答对大家有用。