特殊教育補貼發(fā)放文件（特殊教育補貼發(fā)放文件要求）

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本文目錄一覽：

• 1、義務教育法對特殊教師補貼有什么規(guī)定
• 2、我國農村教育政策有哪些
• 3、河北省特殊教育教師津貼標準

義務教育法對特殊教師補貼有什么規(guī)定

1、中華人民共和國義務教育法明確規(guī)定，各級政府需保障教師的工資福利和社會保險待遇，同時改善教師的工作和生活環(huán)境。為了確保教師享有與公務員相當的平均工資水平，政府積極完善農村教師的工資保障機制。針對特殊教育教師，國家特別設立了特殊崗位補助津貼，以表彰他們在特殊教育領域的工作貢獻。

2、教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

3、【答案】：D 本題考查《中華人民共和國義務教育法》相關條例?！吨腥A人民共和國義務教育法》第四章第三十一條規(guī)定：特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。D項正確。A項：在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

我國農村教育政策有哪些

法律分析：我國農村教育政策有：加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村小規(guī)模學校布局，改善辦學條件，提高教學質量。加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉(xiāng)村支教。

全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。免學雜費資金由中央和地方按比例分擔。提高農村義務教育階段中小學公用經費保障水平。建立農村義務教育階段中小學校舍維修改造長效機制。鞏固和完善農村中小學教師工資保障機制。

兩免一補：中國政府對農村義務教育階段貧困家庭學生就學實施的一項資助政策。主要內容是對農村義務教育階段貧困家庭學生免雜費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費。城鄉(xiāng)義務教育學生一律免學雜費，教科書免費，生活費補助。

“兩免一補”政策 “兩免”就是免除學雜費和教科書費，“一補”就是對家庭經濟困難的寄宿生給予生活補助。補貼標準為：小學生每人每年1000元，初中生每人每年1250元，特教學生每年1250元。同時發(fā)放營養(yǎng)健康補貼，按照每人每年800元的標準，補貼等價優(yōu)質的食品。各地的補貼標準會存在一些差異。

國家扶持農村教師的政策有：創(chuàng)新挖潛編制管理，挖潛調整鄉(xiāng)村學校編制，提高鄉(xiāng)村學校教師編制的使用效益。加強城鄉(xiāng)一體流動，健全縣域交流輪崗機制，暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道，重點引導優(yōu)秀人才向鄉(xiāng)村學校流動。加強定向公費培養(yǎng)，抓好鄉(xiāng)村教師培訓，創(chuàng)新教師教育模式，培育符合新時代要求的高質量鄉(xiāng)村教師。

法律分析：低保戶、五保戶、建檔立卡的貧困家庭可享受農村教育補助。父母持有農村特困救助證件的家庭可享受教育補助。烈士子女可享受教育補助。持有殘疾證的殘疾兒童可享受農村教育補助。

河北省特殊教育教師津貼標準

1、親親，很高興為您解河北省特殊教育教師津貼標準如下：特殊教育教師崗位補貼特殊教育學校的老師享受特殊教育津貼，特殊教育津貼的計算方法如下：(崗位工資+薪級工資)*15%，簡單地講，就是比同職稱的普通學校的老師工資高15%。有的盛市、自治區(qū)在國家規(guī)定的基礎上又上浮10%-25%。

2、具體如下：教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

3、特殊教育補貼政策 1985年國家重申；盲、聾啞學校的教師、校長、教導主任發(fā)給本人基礎工資加職務工資之和的15%的補貼費。智力落后兒童學校的教師也按規(guī)定執(zhí)行。1989年3月又規(guī)定：盲、聾啞、智力落后等特殊教育學校的其他在編正式職工也可按發(fā)給相當本人基礎工資加職務工資或崗位工資之和15%的特教補貼費。

4、特級教師每月可享受300元的津貼（具體數額根據各地市的不同而有所差異），并且在退休后仍可繼續(xù)享受此津貼，金額不減少。 中小學民辦學校的教師若被評為特級教師，也將享有相同的津貼。這項津貼所需經費將由教育事業(yè)費中支出。

5、從這個規(guī)定來分析，教師的教齡津貼最低為每月3元，最高為每月10元。教齡津貼是對教師這個職業(yè)的尊重和重視的體現，但目前的教齡津貼是一種象征性的，并沒有實際的激勵作用。

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