的學前教育思想陶行知,陶行知學前教育思想的著眼點

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于的學前教育思想陶行知的問題，于是小編就整理了3個相關介紹的學前教育思想陶行知的解答，讓我們一起看看吧。

1. 陶行知的幼兒教育思想？
2. 主張學前教育民族化的教育家？
3. 陶行知生活教育理論三個基本觀點？

陶行知的幼兒教育思想？

《陶行知幼兒教育思想》是2009年合肥工業(yè)大學出版社出版的圖書，作者是***聰。

《陶行知幼兒教育思想》是為給廣大教育工作者，特別是中小學教師選編的一本合適的陶行知原著讀本，同時也是為各類學校教師培訓提供的一本合適的參考教材。

《陶行知幼兒教育思想》從陶行知600多萬字的著作中，精心挑選了約200篇最基本也是較為重要的教育名篇，其內容包、括陶行知創(chuàng)造教育思想、生活教育思想、師范教育思想、幼兒教育思想、普及教育思想和德育思想。旨在通過閱讀陶行知這些較為重要的教育篇章，能對陶行知的教育思想有較為具體、真切的了解和認識，并能應用于平時的工作和教學實踐中，以期推動教育改革和教師隊伍整體素質的提高。

主張學前教育民族化的教育家？

張宗麟痛心于中國幼稚教育領域被帝國主義教會把持，堅決主張“停辦外人設立之幼稚師范及幼稚園”，創(chuàng)立“獨立教育精神”的幼稚師范和幼稚園，號召人民提高民族自學性，積極設法舉辦民族化的幼稚教育。

陶行知學前教育思想中的人民性體現(xiàn)在教育的目的和方向上。

陶行知認為，所有的教育都應該服務于人民的利益和社會發(fā)展的需要，學前教育也不例外。

因此，他提出了“走進孩子的小世界，了解孩子的天性和需要，以促進孩子的全面和健康的發(fā)展”這一教育目的。

此外，陶行知還強調了對孩子個性發(fā)展的重視，反對對孩子的強制和壓抑，這也是對人民性的體現(xiàn)。

在教育方向上，陶行知主張注重孩子的體驗和感受，從而引導孩子自主學習和探究，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和獨立思考能力，這也符合人民性的要求，即關注個體的發(fā)展，注重素質教育。

總之，陶行知學前教育思想中的人民性體現(xiàn)在對教育目的、方向以及對個體的重視上。

陶行知生活教育理論三個基本觀點？

陶行知生活教育理論包括三個基本觀點:生活即教育,社會即學校,教學做合一。

陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

陶行知生活教育理論包括三個基本觀點:生活即教育,社會即學校,教學做合一。

1、生活即教育。何謂"生活即教育"、陶行知指出:"生活教育是以生活為中心，過什么樣的生活便是受什么樣的教育;過好的生活,便是受好的教育,過壞的生活,便是受壞的教育"。"生活即教育"是針對中國教育長期脫離普通民眾脫離生活實際的弊端提出來的，同時也是批判繼承了杜威"教育即生活"的觀點提出來的。

2、社會即學校。"社會即學校"是"生活即教育"的必然結論。陶行知說:"到處是生活,即到處是教育;整個的社會是生活的場所,亦即教育之場所。

3、教學做合一。"教學做合一"是陶行知生活教育理論的教學論。陶行知對傳統(tǒng)教學方式進行了尖銳的批判,稱其為教師"教死書,死教書,教書死",學生"讀死書,死讀書,讀書死"。陶行知反對以"教"為中心，主張"教學做合一"，這就從教學方法上改變了教、學、做的分離狀態(tài)，克服了書本知識與生活實踐脫節(jié)、理論與實際分離的弊端，是教學法上的一大變革。

到此，以上就是小編對于的學前教育思想陶行知的問題就介紹到這了，希望介紹關于的學前教育思想陶行知的3點解答對大家有用。