特殊教育全人,特殊教育全人療育觀

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育全人的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹特殊教育全人的解答，讓我們一起看看吧。

1. 個(gè)體間的能力在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為？
2. 如何提升大學(xué)生的自我教育能力？
3. 為什么要做全腦教育？

個(gè)體間的能力在質(zhì)上的差異表現(xiàn)為？

個(gè)體差異，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)：

（1）發(fā)展水平的差異 能力有高低的差異。

大致說(shuō)來(lái)，能力在全人口中的表現(xiàn)為正態(tài)分布；兩頭小，中間大。

以智力為例，智力的高度發(fā)展叫智力超?；蛱觳?；智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中間分成不同的層次。

（2）表現(xiàn)早晚的差異 人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。

有些人的能力表現(xiàn)較旱，年輕時(shí)就顯露出卓越的才華。這叫“人才早熟”。

這種情況古今中外，各國(guó)都有。

在音樂(lè)、繪畫(huà)、藝術(shù)領(lǐng)域，這種情況尤為常見(jiàn)。

另一種情況叫做“大器晚成”。

這指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)。

個(gè)體差異

由于人的遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境和所受教育以及從事的實(shí)踐活動(dòng)不同，人與人之間在能力上存在著個(gè)別差異。能力的差異表現(xiàn)在質(zhì)和量?jī)煞矫?。質(zhì)的差異，有特殊能力差異和能力類型差異。量的差異，有發(fā)展水平高低的差異和表現(xiàn)早晚的差異。①能力類型差異。能力類型差異主要表現(xiàn)在個(gè)人的感知、記憶和思維過(guò)程中經(jīng)常***取的習(xí)慣化的認(rèn)知風(fēng)格上。在感知方面，有分析型、綜合型和分析綜合型三種能力類型差異。

如何提升大學(xué)生的自我教育能力？

大學(xué)生提升自我教育能力，以經(jīng)考上大學(xué)基本上都是成年人，這個(gè)問(wèn)題要靠自己去解決，每個(gè)學(xué)生都有自我學(xué)習(xí)的能力，考別人督催學(xué)習(xí)靠別人指導(dǎo)思想進(jìn)步沒(méi)有自我分析出能力，這樣的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，也不會(huì)干好工作的。

你好！因這個(gè)問(wèn)題不是十分明確，所以我區(qū)分兩種情況回答你：

第一種情況，如果你是指提升大學(xué)生自學(xué)“在校課程“的能力，那么就應(yīng)***取以下辦法：①定好具體計(jì)劃。嚴(yán)格按學(xué)校的學(xué)期總***，定好自學(xué)的分***，包括每個(gè)課程的具體內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等。可以分月、周、日細(xì)化到課時(shí)。②明確紀(jì)律要求，就是嚴(yán)格執(zhí)行定好的***，自覺(jué)自律，不壓減，不降低標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把內(nèi)容、時(shí)間、質(zhì)量落到實(shí)處。③運(yùn)用現(xiàn)代手段，如網(wǎng)絡(luò)媒體等，提高自我教育的效率。

第二種情況，如果是指提升大學(xué)生***課程之外的“社會(huì)綜合素質(zhì)”的自我教育能力，那么辦法就一個(gè)：加強(qiáng)實(shí)踐。包括勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、也包括利用網(wǎng)絡(luò)的各種實(shí)踐感受。

實(shí)踐，不僅可將在校課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，而且可將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、升華為實(shí)際能力。毛澤東時(shí)代知識(shí)分子上山下鄉(xiāng)，自有其可取之處，那一代人雖然吃了苦，但增長(zhǎng)了才干、豐富了閱歷、擁現(xiàn)出了大批強(qiáng)人能人。時(shí)下也是一樣，年歲大些的人都會(huì)有這個(gè)感覺(jué)：現(xiàn)在有些研究生、博士生，理論知識(shí)一大堆，就是適應(yīng)不了崗位。原因何在？在于缺少實(shí)踐！

謝謝邀請(qǐng)：

我覺(jué)得大學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)課知識(shí),還要多學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。如哲學(xué),歷史等方面的知識(shí)。而且還要理論聯(lián)系實(shí)際,多參加社會(huì)實(shí)踐。因社會(huì)就是最好的大學(xué)。絕不能五谷不分四體不勤,要做到德智體育全面發(fā)展！謝謝邀請(qǐng)！

現(xiàn)在的大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力大，家庭壓力大，父母期望高，很多人承受力超越負(fù)荷，怎么樣才能提升自己的自我教育呢？我認(rèn)為有幾點(diǎn)：一是自我***；二是自我培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；三是自我捕捉自己喜愛(ài)的專業(yè)信息；四是相信自己是最棒的。為自己所設(shè)定的目標(biāo)，不氣餒，不放松，多從實(shí)踐中操練自己的本能，提升自己全面素質(zhì)教育。

如何提升大學(xué)生的自我教肓能力？這是一個(gè)很好的問(wèn)題，是目前教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)們最關(guān)心的問(wèn)題，很多大學(xué)生都對(duì)自我成長(zhǎng)和人生的意義理解不透，懵懂迷茫和不知所措，加強(qiáng)提升大學(xué)生的自我教育迫在眉睫。

一、學(xué)校里或者同學(xué)會(huì)應(yīng)該每周組織同學(xué)們學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課。引導(dǎo)同學(xué)們探討人生的意義和生命的價(jià)值。告同學(xué)們，社會(huì)是復(fù)雜多變的，要有防患意識(shí)，要有不同的解決[_a***_]，讓同學(xué)自己講解自己發(fā)揮想象力，遇到不同問(wèn)題怎么應(yīng)對(duì)，找到最佳解決方案，活學(xué)活用，舉例說(shuō)明，比如說(shuō)。沒(méi)錢買電腦，手機(jī)為什么要去***買？為什么不勤儉節(jié)約，借錢消費(fèi)？大學(xué)生在學(xué)校的主要目的是什么？***設(shè)走出社會(huì)你們能干什么來(lái)掙錢養(yǎng)活自己等等問(wèn)題讓同學(xué)們自問(wèn)自答?；ハ嗲朽蹈髡f(shuō)自己的看法，這樣放開(kāi)來(lái)探討會(huì)對(duì)同學(xué)們是最大的提升。

面對(duì)多層次，多思想的現(xiàn)代同學(xué)們，首先要讓同學(xué)們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，自律自控必須嚴(yán)格尊守，加強(qiáng)教育，引導(dǎo)同學(xué)們自我檢查身上有那些壞習(xí)慣，壞毛病，，必須糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，加強(qiáng)自我防患意識(shí)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)自己有規(guī)劃、有作為，有擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)人的有用人才。

為什么要做全腦教育？

一、大腦發(fā)育的三個(gè)階段 左腦是語(yǔ)言腦：包括人的思考、判斷、推理、語(yǔ)言等。右腦是圖像腦：包括想象力、創(chuàng)造力、企劃力。0-3歲：無(wú)意識(shí)的記憶3-6 歲：有意識(shí)的記憶7歲之后：右腦發(fā)育80%14歲之后：20%發(fā)育完全如果不開(kāi)發(fā)右腦，左腦就會(huì)抑制右腦，右腦會(huì)處于沉睡狀態(tài)。右腦在胎兒時(shí)期2個(gè)月開(kāi)始發(fā)育到孩子出身10個(gè)月發(fā)育完整，正常人140億腦細(xì)胞，但是如果胎教做得好，就會(huì)促成200億個(gè)細(xì)胞。胎兒時(shí)期主要是***右腦，孩子擁有無(wú)限吸收的能力。

二、才能遞減法則 離出生越近，人類的某種能力得以表現(xiàn)的可能性越大，離出生越遠(yuǎn)，這種可能性則越小。這與傳統(tǒng)的想法不一樣。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為孩子剛出生的時(shí)候什么都不會(huì)，隨著孩子接觸的東西逐漸增多，尤其是上學(xué)了之后，學(xué)的東西增多，能力和知識(shí)才得到了不斷的提高，這就是傳統(tǒng)教育的想法。 才能遞減法則正好相反，剛出生的孩子的能力是特備強(qiáng)的，家長(zhǎng)若能努力的遵循才能遞減法則并能在關(guān)鍵期內(nèi)給孩子好的***，那么孩子就可以保持優(yōu)秀的能力。

三、右腦的功能 右腦的四大功能： 1.與宇宙共振共鳴：（共振共鳴指兩個(gè)人之間的共感）。包括夢(mèng)境、靈感、預(yù)知力、感應(yīng)力、***力、觸知力、意念力等。 2.圖像化功能：由想象力到創(chuàng)造力到企劃力。 3.高速大量記憶：右腦記憶能力是左腦記憶能力是100萬(wàn)倍 ，右腦儲(chǔ)存量是左腦的10萬(wàn)倍。 4.高速自動(dòng)處理功能：所謂大量自動(dòng)處理功能，就是對(duì)于接受的信息，右腦可以自由組合，最終以最完美的方式形成記憶。 右腦的五大特殊功能： 1.第六感（右腦的五感）：預(yù)知力、心靈感應(yīng)力、***力、觸知力、意念力等 。左右腦的五感：視、聽(tīng)、觸、嗅、味。2.直觀像（照相記憶能力）：右腦能夠抓住物體形象的能力并把某種事物的形象儲(chǔ)存于大腦中的能力。 3.電腦（高速計(jì)算）：珠心算就是不用計(jì)算機(jī)只看數(shù)字就可以很容易算出結(jié)果。 4.絕對(duì)音感：能分辨各種聲音的能力和聲音相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。 5.語(yǔ)言學(xué)習(xí)：擁有著分辨所有語(yǔ)言的神奇能力。

四、全腦開(kāi)發(fā)= (左腦+右腦)開(kāi)發(fā) “全腦開(kāi)發(fā)”也叫“全人教育”是以人腦為核心的整個(gè)身心功能的全面開(kāi)發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過(guò)程中***用相應(yīng)的內(nèi)容、形式、方法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維方法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺(jué)科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。

五、全腦開(kāi)發(fā)的目的 讓千千萬(wàn)萬(wàn)的兒童開(kāi)發(fā)全腦潛能，打開(kāi)智慧的天窗，培養(yǎng)過(guò)目不忘的記憶習(xí)慣，增強(qiáng)專注力、想象力、創(chuàng)造力，個(gè)個(gè)變得聰明伶俐、多能多智、個(gè)個(gè)都有成為天才的機(jī)會(huì)。

六、全腦潛能開(kāi)發(fā)重在右腦開(kāi)發(fā) 左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來(lái)的知識(shí)。管理近期的和即時(shí)的信息，右腦是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過(guò)程中的遺傳因子的全部信息。很多沒(méi)有經(jīng)歷的事情，一接觸就能熟練掌握就是這個(gè)道理。右腦是潛能激發(fā)區(qū)，右腦會(huì)突然在人類的精神生活的深層展現(xiàn)跡象；右腦是創(chuàng)造力爆發(fā)區(qū)，右腦不但有神奇的記憶能力還有高速信息處理能力，右腦發(fā)達(dá)的人會(huì)突然爆發(fā)出一種幻想、一項(xiàng)創(chuàng)新、一項(xiàng)發(fā)明……右腦是低耗高效工作區(qū)，右腦不需要很多能量就可高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過(guò)目不忘的本領(lǐng)。人類大量情緒行為被右腦控制。 開(kāi)發(fā)腦潛能重點(diǎn)在右腦開(kāi)發(fā)，目的是充分發(fā)揮右腦優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維，而是更好地將左右腦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行人類左右腦的第二次協(xié)同，充分調(diào)動(dòng)起人腦潛能。

到此，以上就是小編對(duì)于特殊教育全人的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育全人的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。