特殊教育早期干預(yù)讀后感（特殊教育的早期干預(yù)方案）

今天給各位分享特殊教育早期干預(yù)讀后感的知識，其中也會對特殊教育的早期干預(yù)方案進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、簡述家庭對智能不足兒童的早期干預(yù)
• 2、PKU患兒的早期干預(yù)
• 3、特殊兒童早期干預(yù)的圖書背景
• 4、從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)
• 5、智力殘疾兒童為什么要進行早期教育干預(yù)求解答

簡述家庭對智能不足兒童的早期干預(yù)

早期干預(yù)指的是在嬰幼兒時期，對有特殊兒童和殘疾兒童提供有針對性的補救措施。加強對他們的特殊教育，幫助他們提高能力，也可以說是康復(fù)訓(xùn)練。在有障礙的方面下功夫，改善癥狀，為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，達到接近正常，甚至痊愈。及時的鑒別、發(fā)現(xiàn)和診斷是對特殊兒童的教育發(fā)展非常重要的。

講故事：多給孩子講一些故事，或者是科學(xué)方面的知識，讓他們在與家長的聊天中增加知識。2吃魚肉：經(jīng)常吃魚肉可以補充所需要多種維生素、礦物質(zhì)和氨基酸，多吃魚肉可以幫助保護大家的視力，還起到健腦益智的作用。記得我的孩子在讀初中的過程，他的記憶力時常很不好，背公式記不住，他的各科成績都很差。

知識是通過學(xué)習(xí)獲得的，父母就是孩子的一面鏡子。你愛學(xué)習(xí)，孩子就愛學(xué)習(xí)，你愛動腦筋，孩子就愛動腦筋，你愛動手，孩子就愛動手。所以不要嫌煩，不要置之不理，也不要直接給答案。一定是要引導(dǎo)孩子學(xué)會在問題的指引下，讓他主動去思維，去探究，尋找答案。

讓孩子玩過家家、唱歌跳舞、堆積木。多進行一些戶外活動， 增強對大自然的感受力；記憶的內(nèi)容不要太難，而是他們生活中熟悉的事物；要通過獎勵激發(fā)弱智兒的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣。對孩子表現(xiàn)出每一點進步都要及時肯定和鼓勵。 加強語言學(xué)習(xí)。弱智兒的語言發(fā)育遲緩，同時存在著多各種構(gòu)音與發(fā)聲障礙和節(jié)律異常等。

智能發(fā)育遲緩(即智力低下)： 科學(xué)研究證實，智商愈低的兒童，說話的能力愈差，一些智商低于5 0的兒童甚至不能發(fā)展必要的說話技能，而輕度智能遲緩的兒童， 說話能力有其他認識能力的缺陷，這在經(jīng)過診斷性的智力測試后便能知分曉。

PKU患兒的早期干預(yù)

1、及時的干預(yù)措施如飲食控制、藥物治療和代謝監(jiān)測能夠有效幫助患者減緩病情發(fā)展，改善生活質(zhì)量。重要的是確保早期識別這種疾病并對其進行有效的治療和管理。對于有高危因素的家庭而言，早期篩查和基因咨詢也非常重要。加強公眾對于PKU的認識和了解，對于提高患者的治療效果和生活質(zhì)量至關(guān)重要。

2、低苯丙氨酸飲食療法是目前治療苯丙酮尿癥最有效的方法，一旦確診后，應(yīng)立即給予低苯丙氨酸飲食，嚴格控制蛋白質(zhì)、尤其是動物蛋白質(zhì)的攝入。應(yīng)保證總熱量、蛋白質(zhì)、一定數(shù)量的苯丙氨酸攝入，注意維生素、微量元素的補充。同時輔以苯丙酮尿癥患兒的早期康復(fù)干預(yù)。

3、然而，如果能在癥狀出現(xiàn)前進行診斷和治療，即通過新生兒疾病篩查發(fā)現(xiàn)的PKU患兒，及時接受治療，近90%的患兒可以達到正常智力水平。只有少數(shù)患兒由于治療配合不足或病情嚴重，血中苯丙氨酸濃度控制不佳，可能會導(dǎo)致智力發(fā)育受到影響。苯丙酮尿癥的早期診斷和有效治療至關(guān)重要。

4、PKU，全稱為苯丙酮尿癥，主要分為兩種類型：一是由于苯丙氨酸羥化酶功能障礙導(dǎo)致苯丙氨酸濃度升高，需要通過特殊飲食治療；二是輔酶BH4缺乏引起的血苯丙氨酸升高，此情況通常需要藥物干預(yù)。每16000名新生兒中大約就有1例PKU患者。這些孩子從出生起就需與昂貴的特殊食品相伴，這種生活的艱辛，常人難以體會。

5、PKU屬于篩查性疾病，早期發(fā)現(xiàn)后早期進行干預(yù)，需要減少苯丙氨酸的攝入，避免神經(jīng)損傷，孩子的智力、運動可能會恢復(fù)正常，所以PKU早期發(fā)現(xiàn)非常重要。

6、作為一種先天性疾病，PKU被納入新生兒篩查項目，旨在早期診斷和干預(yù)。由于基因突變導(dǎo)致苯丙氨酸羥化酶(PAH)功能障礙，引發(fā)苯丙氨酸代謝障礙，可能引發(fā)神經(jīng)系統(tǒng)損傷，如腦小畸形、肌肉緊張和步態(tài)異常等。此外，由于缺乏黑色素，患者常有黃發(fā)、皮膚和虹膜色澤較淺的現(xiàn)象，并可能出現(xiàn)***、嘔吐和腹瀉等并發(fā)癥狀。

特殊兒童早期干預(yù)的圖書背景

方法：目前國內(nèi)應(yīng)用較多的早期干預(yù)方法有戴氏法、鮑氏法、詹氏法等。 戴氏法：由北大一院戴淑鳳教授在研習(xí)美國南加州大學(xué)艾爾絲博士關(guān)于“兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)治療”的理論體系，并借鑒北京大學(xué)第六附屬醫(yī)院相關(guān)的研究成果基礎(chǔ)上提出的以“感覺教育”為理論核心的早期教育理念。

父母參與度：父母的參與對孩子的早期教育至關(guān)重要。如果父母忙于工作或其他事務(wù)，無法抽出足夠的時間陪伴孩子，孩子可能會感到孤獨和被忽視，這對他們的情感和社會發(fā)展都是不利的。 社會文化因素 文化差異：不同的文化背景對教育的重視程度和方式有所不同。

現(xiàn)比較統(tǒng)一的觀點認為關(guān)鍵在于早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，通過行為干預(yù)和特殊教育訓(xùn)練等方法，來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應(yīng)社會的能力。臨床上比較有效的具體干預(yù)方法有行為干預(yù)、結(jié)構(gòu)化教育、語言訓(xùn)練等。應(yīng)該說這是一個近幾年才被人們正視的一個病，過去也有，但相對現(xiàn)在而言較少。

可以讓兒童在生活中學(xué)會利用這一特點有序擺放。其實，孤獨癥兒童種種刻板行為的背后往往都代表著其需求、困難或者意義，家長應(yīng)該進行多觀察、多分析，善于發(fā)現(xiàn)兒童刻板行為的積極方面，運用綜合干預(yù)手段，以同理心對待他們，當(dāng)兒童有正確行為的時候要即時鼓勵，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，刻板行為就會得到改善和減少。

活動背景： 20xx年4月2日，是第xx個“國際自閉癥日”。為了宣傳、普及自閉癥知識，讓更多的人了解、關(guān)注這個非常群體，加強對自閉癥兒童的尊重、接納和關(guān)懷，我校將與常州恐龍園、常州向日葵兒童康復(fù)中心及一些公益組織一起參與本次愛心活動。

遺傳因素：某些語言發(fā)展遲緩的情況可能與家族遺傳有關(guān)，如果家族中有其他成員也存在類似問題，孩子可能有更高的風(fēng)險。文化和社區(qū)因素：文化背景：不同的文化對語言的[_a***_]有不同的期待和習(xí)慣，這可能影響孩子的語言發(fā)展速度和方式。

從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)

從事特殊兒童早期干預(yù)應(yīng)該具備一下基本素質(zhì)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、組織管理能力是對合格特殊教育教師勝任特殊教育教師工作必須具備的基本知能要求。

生活自理能力?？梢詮淖詈唵蔚?a href="http://www.venusilluminatedgifts.com/tags-z-w.html" target="_blank" class="QIHEIHQf51edccee4194a5a relatedlink">自我料理開始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。運動領(lǐng)域。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠，從大到小的順序，逐步訓(xùn)練身體姿勢、手和手指以及手眼協(xié)調(diào)動作等。聽覺能力。包括聽覺喚醒、噪音***、樂音***、以及辨音訓(xùn)練等。語言能力。

總體來說，自閉癥兒童早期干預(yù)機構(gòu)必須具備這樣的特質(zhì)：專業(yè)水平高，辦學(xué)方向正確，訓(xùn)練的方法科學(xué)，這樣的機構(gòu)是最好的。

第一，干預(yù)的時機選擇上，“越早越好”，可能可以早到“懷孕前”，針對一些可能存在的風(fēng)險就要進行干預(yù)，一般狹義的早期干預(yù)指的是0～3歲期間為特殊嬰幼兒提供的各種服務(wù)的整合，廣義來說，則可以是孕期直到學(xué)前的幼兒期（有的法律會規(guī)定直到8歲）。

靈活性：對于沒有效果的策略要靈活調(diào)整，尋找更適合孩子的方法。 強調(diào)自我倡導(dǎo)和獨立性 生活技能：教授孩子日常生活技能，如個人衛(wèi)生、飲食和簡單的家務(wù)，以促進他們的獨立性。自我倡導(dǎo)：培養(yǎng)孩子自我倡導(dǎo)的能力，讓他們學(xué)會為自己的需要發(fā)聲。

下篇則進一步細化，分為七章，專為不同類型的特殊兒童定制，如智力障礙兒童、聽力障礙兒童、視力障礙兒童、自閉癥兒童、多動癥兒童、腦癱兒童、肢體殘疾和病弱兒童，以及言語語言障礙兒童。這部分深入解析了針對這些特定群體的早期干預(yù)內(nèi)容、方法和途徑，為專業(yè)人士和家長提供了針對性更強的干預(yù)指導(dǎo)。

智力殘疾兒童為什么要進行早期教育干預(yù)求解答

（二）對智力殘疾兒童進行早期教育干預(yù)可發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力 學(xué)齡前是兒童整個心理發(fā)展的重要時期，如果在這個時期內(nèi)給兒童以豐富的外界信息的***，進行早期的教育訓(xùn)練，就會使兒童的心理得以迅速發(fā)展，取得事半功倍的效果，對智力殘疾兒童尤其如此。

因此，不失時機地從醫(yī)學(xué)、康復(fù)、教育、社區(qū)角度對智力殘疾或高危兒童進行早期干預(yù)，可以促進兒童運動能力、感知能力、認知能力、語言交往、社會適應(yīng)能力和生活自理能力的發(fā)展，最大程度地減少智力殘疾帶來的危害。

教育理念強調(diào)與保育和康復(fù)相結(jié)合，確保殘疾幼兒在早期就能得到綜合性的關(guān)懷和干預(yù)。衛(wèi)生保健機構(gòu)、學(xué)前教育機構(gòu)以及家庭，共同承擔(dān)起早期發(fā)現(xiàn)、早期康復(fù)和早期教育的關(guān)鍵角色。他們提供咨詢和指導(dǎo)，確保殘疾幼兒的特殊需求得到及時滿足。

目的：為尋求兒童精神發(fā)育遲緩的家庭教育康復(fù)的有效途徑和方法，滿足智力障礙兒童的發(fā)展需要，提高殘障兒童的生存質(zhì)量。方法：對3--9歲86例精神發(fā)育遲緩 (也稱智力低下)兒童進行家庭教育心理康復(fù)，并建立康復(fù)檔案。

就必然需要先對殘疾兒童家長進行指導(dǎo)和幫助，也只有接受了正確的指導(dǎo)和幫助，殘疾兒童的家長才能有正確的殘疾兒童指導(dǎo)對策，才能開展恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，尤其是早期教育。這種對殘疾兒童家長的指導(dǎo)和幫助，尤其是***實施的免費幫助，就是對弱勢人群的關(guān)懷，是一種基礎(chǔ)的文明行為，也是社會文明的重要標(biāo)識。

特殊教育早期干預(yù)讀后感的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于特殊教育的早期干預(yù)方案、特殊教育早期干預(yù)讀后感的信息別忘了在本站進行查找喔。