大家好,今天小編關注到一個比較有意思的話題,就是關于教育公共化思想的問題,于是小編就整理了3個相關介紹教育公共化思想的解答,讓我們一起看看吧。
學前公共教育思想誕生的標志是?
柏拉圖在他的著作《理想國》中,第一次提出了學前社會教育的思想,標志著學前教育公共思想的誕生。 《理想國》是西方歷史上第一部教育哲學理論著作,被認為是西方教育史具有里程碑意義的著作。
柏拉圖在書中論述了人從出生到終老的各個階段的教育,其中就有學前教育有關“優(yōu)生、胎教和早期教育”的論述。文章在品讀全文的基礎上,節(jié)選著作中有關幼兒教育的論述來細品,進而分析總結(jié)著作中體現(xiàn)的幼兒教育思想及對當前發(fā)展學前教育事業(yè)、提高幼兒教育質(zhì)量的啟示。
在幼兒教育越來越受到社會各界關注的今天,幼兒園、托幼機構(gòu)、早教機構(gòu)等相關機構(gòu)越來越多,數(shù)量上的增加不足以構(gòu)成發(fā)展,只有在質(zhì)量上的提升才能引起質(zhì)變的發(fā)展,因此更應該關注的是幼兒教育的質(zhì)量在得到保障的同時是否有所提升。
然而,當下對幼兒教育質(zhì)量的追求也是標準不一,有的民辦園僅以市場為服務對象,家長滿意度高低即是教育質(zhì)量好壞,有的僅僅視物質(zhì)設備的高端前衛(wèi)為高質(zhì)量,有的忽視家園合作認為幼兒教育質(zhì)量的提高單方面依靠幼兒園等托幼機構(gòu)等都有悖于幼兒教育發(fā)展的方向。
當前路蒙上塵埃,圣人總能指明方向,回首古希臘三杰之一的柏拉圖在其著作《理想國》中關于早期教育的論述,其中對早期教育的重視程度,優(yōu)生理念,強調(diào)教育者的重要性,強調(diào)環(huán)境的作用等關于幼兒教育的討論皆能發(fā)人深省。
學前公共教育思想誕生的標志是柏拉圖的《理想國》。柏拉圖古希臘哲學家,在 《理想國》中第一次提出了學前 社會教育的主張,標志著學前公 共教育思想的誕生。
涉及柏拉圖思想體系的各個方面,包括哲學、***、教育、文藝、政治等內(nèi)容,主要是探討理想國家的問題。
在世界學前教育史上最早提出學前公共教育思想的人是?
在世界學前教育史上最早提出學前公共教育思想的人是柏拉圖。他是古希臘的哲學家和教育家,也是西方教育史上第一個提出完整的學前教育思想并建立了完整的教育體系的人。
烏申斯基的教育思想是什么?
烏申斯基被稱為俄羅斯“教育心理學的奠基人”,他的著作《人是教育得對象》以普通心理學研究中獲得的原理解釋實際問題,被稱為“奠定了俄國教育科學的科學研究基礎”。
烏申斯基在其教育活動和教育理論中都重視民族性原則。他的民族性原則是指一個國家有一個國家的具體情況,一個民族有一個民族的傳統(tǒng),而這些特點和傳統(tǒng),是在長期生活過程中形成的,它隨著民族歷史文化遺產(chǎn)的傳遞而傳遞,隨著民族的發(fā)展而發(fā)展。
二、教學原則
1.直觀性原則
直觀性原則在烏申基教學理論中,占有重要地位。他根據(jù)兒童的心理特征,論證了直觀教學的必要性。
2.鞏固性原則
烏申斯基強調(diào)要深入掌握知識必須重視鞏固性原則。他很重視復習、練習對鞏固知識的作用,他認為自覺的積極性是復習的基礎。
3.連貫性原則
烏申斯基認為要使教學取得好的效果,還應注意知識的連貫性和系統(tǒng)性。實現(xiàn)教學的連貫性原則,首先必須按照學科的體系講授科學的基礎知識。
康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基(1824-1871)是19世紀俄國教育家,被稱為"俄羅斯教育心理學的奠基人"?! 】邓固苟 さ旅滋乩镆S奇·烏申斯基(1824—1871)是19世紀俄國教育家。畢業(yè)于莫斯科大學。曾任法律專科學校教師、孤兒院教師、斯莫爾尼貴族女子學院學監(jiān)。曾因傾向進步而被解職,并被遣送出國,滯留國外達五年之久?! ≡跒跎晁够慕逃髦?,《論公共教育的民族性》(1857)一文占有重要地位。此文是針對當時俄國主張抄襲其他民族教育制度的西歐派以及抱殘守缺的“國粹”派(斯拉夫派)而提出來的。在此文中,烏申斯基將民族性理解為每個民族由其歷史、地理和自然條件所形成的特點,主張以教育的民族性原則為教育學體系的基礎,指出教育的民族性原則的特征是具有本民族特色,不盲目抄襲(但不排斥借鑒)別國的教育制度,將祖國語言置于教學的基礎,教育權應還之于民等。教育的民族性思想也貫穿在烏申斯基的其他著作中,并成為烏申斯基最具特色的教育思想之一
到此,以上就是小編對于教育公共化思想的問題就介紹到這了,希望介紹關于教育公共化思想的3點解答對大家有用。
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