華德福教育思想,華德福教育思想及啟示

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于華德福教育思想的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹華德福教育思想的解答，讓我們一起看看吧。

1. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變的階段？
2. 國(guó)內(nèi)幼兒教育和國(guó)外幼兒教育差別在哪里？

簡(jiǎn)述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變的階段？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1. 傳統(tǒng)階段（古代至19世紀(jì)末）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育并沒(méi)有成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，而是作為家庭教育和社區(qū)教育的一部分存在。這個(gè)階段的教育主要是基于家庭和社會(huì)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2. 實(shí)踐階段（20世紀(jì)初至20世紀(jì)中葉）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育開(kāi)始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，并逐漸形成了一些教育理論和教學(xué)方法。這個(gè)階段的重點(diǎn)是針對(duì)幼兒的教育實(shí)踐，包括幼兒園、托兒所等機(jī)構(gòu)的建立。

3. 理論探索階段（20世紀(jì)中葉至20世紀(jì)末）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始注重理論研究和學(xué)術(shù)探索。研究者開(kāi)始關(guān)注幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)，探索幼兒教育的本質(zhì)和目的。同時(shí)，也開(kāi)始研究幼兒教育的教學(xué)模式和方法。

4. 發(fā)展創(chuàng)新階段（21世紀(jì)至今）：在這個(gè)階段，學(xué)前教育學(xué)不斷推陳出新，注重實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新。研究者開(kāi)始關(guān)注多元化的幼兒教育需求，探索個(gè)性化教學(xué)和家庭教育的模式。同時(shí)，也開(kāi)始關(guān)注國(guó)際幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)學(xué)前教育國(guó)際化。

學(xué)前教育學(xué)是研究?jī)和缙诮逃桶l(fā)展的一門(mén)學(xué)科。其起源可以追溯到古代文明，但現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：

1. 古代社會(huì)（公元前5世紀(jì)至20世紀(jì)初）：

古代社會(huì)的學(xué)前教育主要以家庭教育為主，父母和家庭成員在日常生活中對(duì)兒童進(jìn)行教育。古希臘時(shí)期，亞里士多德和柏拉圖等哲學(xué)家對(duì)兒童教育進(jìn)行了討論，為現(xiàn)代學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2. 中世紀(jì)（公元5世紀(jì)至15世紀(jì)）：

中世紀(jì)學(xué)前教育仍以家庭教育為主，教會(huì)和修道院在兒童教育方面發(fā)揮了一定作用?；浇探逃胰缡W古斯丁和彼特拉克等人對(duì)兒童教育進(jìn)行了理論探討，為學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的思想資源。

國(guó)內(nèi)幼兒教育和國(guó)外幼兒教育差別在哪里？

在學(xué)前教育領(lǐng)域，無(wú)論是教育實(shí)踐深度，教育理論創(chuàng)新，還是教育模式種類(lèi)，西方國(guó)家總體上還是比中國(guó)占據(jù)優(yōu)勢(shì)的。但是進(jìn)入21世紀(jì)后，所有國(guó)家都面臨后工業(yè)時(shí)代對(duì)于兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，中國(guó)和西方事實(shí)上是站在一個(gè)起跑線上。倘若從教育創(chuàng)新的領(lǐng)先度說(shuō)，中國(guó)已經(jīng)是居于領(lǐng)先位置，這有賴(lài)于全混齡教育模式給予的教育優(yōu)勢(shì)支持。美國(guó)學(xué)前教育已經(jīng)從二元對(duì)立的教育觀，進(jìn)入到了教育融合的教育思想。美國(guó)幼兒園園長(zhǎng)已經(jīng)廣泛接受區(qū)塊并舉的教育，她們認(rèn)同在文化知識(shí)教學(xué)上接受直接教學(xué)法，在智力發(fā)展上認(rèn)同高寬課程，在兒童天性發(fā)展上推崇美國(guó)早期教育模式，但是美國(guó)這種區(qū)塊教育融合，僅是機(jī)械性教育安排，并沒(méi)有從本質(zhì)上解決各自對(duì)立性問(wèn)題。中國(guó)全混齡教育源自于中國(guó)私塾教育，同時(shí)又融入了國(guó)外蒙臺(tái)梭利教育，華德福教育，道爾頓教育，是一種繼承，融合，創(chuàng)新的新型學(xué)前教育模式，可以說(shuō)，在所有領(lǐng)域全混齡教育都實(shí)現(xiàn)了融合。這是全世界第一種真正從學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程和教玩具體系全面實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科全融合教育的幼兒教育模式。

國(guó)內(nèi)、外的幼兒教育根本區(qū)別在于師資自身素質(zhì)和園所校區(qū)的教育理念：

2015年之前國(guó)內(nèi)的幼師人才大多以中大專(zhuān)畢業(yè)的女學(xué)生為主，十幾歲的小姑娘們自己都不一定能照顧利落卻已經(jīng)開(kāi)始教授一幫處于發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒，當(dāng)然這個(gè)結(jié)果不一定是絕對(duì)的。可能近幾年幼師的負(fù)面新聞過(guò)多，因此各地區(qū)的教育局也對(duì)幼師行業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與管理。而在教育中教師主抓常規(guī)培養(yǎng)，公立學(xué)校幾近軍事化管理，為了便于管理三、四十名幼兒，可能會(huì)相較于嚴(yán)厲。私立學(xué)校以安全引導(dǎo)為主，注重孩子的個(gè)性化發(fā)展。

反觀國(guó)外，在發(fā)達(dá)國(guó)家，師資水平都是高學(xué)歷人群較多，因在幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期——求知也是典型發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，需要引導(dǎo)者也就是教師用更高的水平來(lái)教育、引導(dǎo)。但是在教育中更注重的是自由成長(zhǎng)、接觸大自然，有點(diǎn)兒類(lèi)似于國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校了。相信您的老師吧，無(wú)論在哪種形式的學(xué)習(xí)中，孩子們的教育需要依靠家庭和幼兒園共同協(xié)作而完善的。

到此，以上就是小編對(duì)于華德福教育思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于華德福教育思想的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。